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基于STEM理念的初中化学教学设计
作者：张军
来源：《化学教与学》2024年第11期
摘要：将STEM教育理念引入课堂教学，以初中化学基础实验“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”为例，设计了基于STEM理念的化学教学设计方案。通过创设STEM教学情境提出问题，引导学生将多学科知识应用于解决配制一定质量分数的溶液问题，以达到提高学生分析问题能力、解决问题能力和学生科学素养的目的。 关键词：化学教学；STEM教育；教学设计；学科素养
文章编号：1008-0546（2024）11-0077-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2024.11.025
STEM教育源于美国，是一种重实践、学科融合的教育理念。基于STEM理念的初中化学课程学习，脱离了短暂且孤立的教师为中心的课堂教学，取而代之的是将科学、技术、工程、数学等跨学科的知识融合应用于化学学科当中 [1]。义务教育化学课程标准（2011版）的课程设计理念中提到化学学科应以提高学生的科学素养为主旨。在教学建议中强调要重视学科间的联系，有目的、有计划地设计一些学习活动，加强化学与物理、生物、地理等学科之间的联系 [2]。通过融合STEM理念的初中化学课程学习，能增强学生对化学课程的学习兴趣，促进学生学习方式的转变，感悟各学科之间的紧密联系，同时有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。本文以沪教版化学九下基础实验五“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”为例，设计了基于STEM理念的基础实验化学教学设计，对提高学生的科学素养进行了有效的尝试。 一、教学内容分析
本节课是沪教版化学下册教材中的第五个基础实验。在实际生活和工农业生产中，很多时候必须使用一定溶质质量分数的溶液。本节课立足溶质质量分数的计算方法，进一步延伸到具体的配制方法，使学生体验到学有所用的快乐。同时通过溶液的配制加深对溶质质量分数计算公式的理解，加深对配制溶液一般过程的了解，巩固托盘天平、量筒、烧杯、玻璃棒、药匙、胶头滴管等化学仪器的使用方法；提高实验中的发现问题解决问题的能力，也为高中学习物质的量浓度做准备。整个教学设计过程涉及到计算和称量、量取、溶解等基本的实验操作、实验的误差分析等多方面知识，符合STEM理念中对科学、技术、工程、数学多方面能力的培养。 二、设计思路
在科学层面，重点突出化学知识。如：理解溶液质量和溶质质量分数并学会溶质、溶剂的计算方法，了解溶质质量分数的表示方法等重要的知识。
基于STEM理念的初中化学教学设计
