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论微课对课堂教学改进的探究
作者：陈子栋
来源：《教育》2017年第04期
利用课前的微课学习，让学生提前预习课堂将要讲解的知识。这样，不仅拓展了学生学习编程的时间和空间，也激发了学生们的学习兴趣，提高了学生的学习效率和课堂效率。 了解学情，解决简单知识
以教学《素数》一课为例。微课视频介绍：“同学们，你知道什么是素数吗？百度中，素数是这么定义的：质数（prime number）又称素数，有无限个。除了1和它本身以外不再有其他的除数整除。根据算术基本定理，每一个比1大的整数，要么本身是一个质数，要么可以写成一系列质数的乘积，最小的质数是2。那么6和7，哪个是素数呢？根据定义，6除了本身以外，还有约数2、3，而7没有了，所以7是素数。那么，100以内，有几个素数呢？如果用我们pascal语言描述，如何描述判定一个数是不是素数。”
在课前，把录制好的微课视频放到qq群中，让学生观看学习后，完成以下问题：第一素数有什么特点？第二，用我们学的pascal语言如何描述这个特点？提示：如何求约数，如何统计约数个数，并上机实践。
笔者班上有35位学生，35位学生都找到素质的特点：除了1和本身以外没有其他约数；有20位学生可以写出：for i：=2 to n-1 do if n mod i=0 then s：=s+1；最后s=0 这个数就是素数。其中有学生给出不同的方法 for i：=1 to n do if n mod i=0 then s：=s+1；最后s=2 这个数就是素数。还有学生描述for i：=2 to n div 2 do if n mod i=0 then s：=s+1；最后s=0 这个数就是素数。
学生通过课前自学微课，明确这节课要学习的知识，基础好的学生已经把如何判定一个数是素数的任务完成，由于程序不同、方法不同，导致运行的效率不同，学生有了提前预习，笔者很快导出本节课的几个学习知识点。教师也已经了解学情，什么是素数，如何用普通方法判定一个数是否是素数，已经被大部分学生掌握，本节课的教学重难点为，不同的方法提高程序运行效率——筛选法求素数。 提高课堂效率，突破难点知识
交流讨论，碰撞思维火花 有了课前自学微课视频后，课堂就被翻转了，笔者直接就收集学生的问题卡，根据收集到的问题卡，了解学情。首先讨论问题一，以上三种描述方法，是否可以确定这个数就是素质，教师上机验证后，发现程序没有问题。接着讨论第二个问题，n、n-1，和n div 2 哪个效率高？如果当n=100的时候，运行次数分别是100次，99次 和50次，那么效率是n div 2 效率是最高的，还有没有比这个方法效率更高的方法。虽然最后没有学生
论微课对课堂教学改进的探究
