新课标下初中英语教学中师生互动模式探索
新课程理念强调了教学中教师主导，学生主体的地位，突出了师生互动的重要性。传统的英语课堂，多以老师讲，学生听；老师教，学生读为主，谈不上什么积极互动。因此，新课标下的课堂要求学生处于主体地位，教师引导学生积极主动、富有个性地学习。那么，新课标下初中英语教学中如何有效实现师生互动呢？
一、当前初中英语课程中互动式教学现状分析 1.课堂设计缺乏科学性
新课改对课堂活动设计质量的要求是很高的，其不仅要让课堂教学调动起学生学习的积极性，还要使学生可以达到素质教育对英语学科的要求。然而在现有的初中英语教学中，课堂教学大多流于形式，教师知识对教材上的知识进行复述，对于课堂内容的导入与延伸缺乏正确的认识，教师在讲台之上口若悬河，学生在讲台之下不知所云，这种课堂氛围表面上十分热闹，却缺乏实际教学意义，这使得初中英语教学的教学质量很难得到提高。 2.教学节奏掌控不佳
课堂组织是互动式教学模式的重要环节。在英语教学过程中，部分教师的教学情绪很容易因个人因素或学生因素而不稳定，课堂活动也会因此而变得断断续续，使得教学内容出现衔接甚至会出现课堂课堂教学缺乏其应有的规范性，不紧凑的情况，
秩序的混乱情况。学生在这样的课堂氛围中学习，学习效果自然无法得到提高，究其原因与教师对教学节奏掌握不佳有着一定的联系。然而面对这种情况的出现，部分老师不从自身出发找原因，反而抱怨教材容量大、知识点多、学生对学习不够专心等等。 3.教师提问缺乏有效性
目前英语教师在课堂教学中普遍存在语言嗦的现象，这使得初中英语互动式教学很难开展。在课堂中教师缺乏精炼的语言表达，导致所提的问题比较盲目，没有明确的指向和目标，教师的课堂提问缺乏有效性，不仅难以提高英语课堂的教学质量，阻碍了教学效率的提高。
二、新课标下初中英语教学中师生互动的方式 1.思维的互动
新课程理论强调思维的多种互动。交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑、动情的过程中，激活思维的灵感。在实际教学中，设计说说议议、想想做做、画一画、演一演等活动，都属于这一类。学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利 于英语实践能力的培养，为将来打下坚实的基础。．
2.角色的互动
互动教学昭示着教学不是教师教和学生学的机械相加，而是一个真正的“学习共同体”。在这个“学习共同体”中，“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，代之而起的是新的术语：“教师式学生”和“学生式教师”。教师不仅仅是在教，而且也通过互动在被教，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。为了更好地支持这种教学氛围的形成，可倡导“小先生制”：让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。 三、师生互动模式在初中英语教学中的应用 1.营造和谐氛围，点燃互动激情
在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。
（1）尊重学生个性，实施民主教学。学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。 （2）教师要有良好的教学心态。教师的情感是课堂教学心理气氛中最重要的因素，直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生学习情绪的好坏。因此，教师要学会调节自身的情绪，控制无益的激悲伤时不垂头丧气，力求做到高兴时不得意忘形，
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