在情景教学中充分发挥道具作用
作者姓名: 王丽珍
单位名称： 银川市第一幼儿园
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在情景教学中充分发挥道具作用
[摘 要] 幼儿良好行为适应的培育，是幼儿园教育的重点工作内容，其目的在于以进展幼儿的情感和社会行为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的情感，培育幼儿的社会行为为主要内容的教育，其实质就是教幼儿如何做人，良好行为适应的培育是形成完善幼儿人格的教育。在活动中教学道具的参与是必不可少的，道具的参与使教师对教学内容的实现成为可能。道具的参与使教学活动再现真实生活。道具参与提升幼儿对活动的参与和学习兴趣。道具的参与有利于提高教学活动的操作性。
[关键词] 情景教学 幼儿园 道具作用
幼儿良好行为适应的培育，是幼儿园教育的重点工作内容，因此我园以此为研究方向申报课题《幼儿在情境体验中学习行为规范》，其目的在于以进展幼儿的情感和社会行为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的情感，培育幼儿的社会行为为主要内容的教育，其实质就是教幼儿如何做人，是形成完善幼儿人格的教育。
课题运用情境教学为主要形式，这是幼儿园教育活动中一种幼儿喜闻乐见的活动形式，在情景教学中幼儿有很强的情感体验和自我学习、判断、否定、成立的进程，因此情境教学又给予了课题生命。
在课题研究实施中，教学道具的参与是必不可少的，道具的利用不但能够有力的帮忙施教者有效的达到教育目标，而且再现的情境对幼儿来讲更具真实性、趣味性和吸引力。道具的利用在这次课题研究
中发挥了专门大的作用。
一、道具的参与使教师对教学内容的实现成为可能。
在现实生活中教师的能力在各方面表现不一，常常是尺有所短，寸有所长，不能让所有的教师既是教学的领域的研究能手，又是材料制作的干将，而在课题研究中道具的制作必不可少的，因此道具制作的难度在于形似和可操作的量度，这难度会对教师选择教育内容产生专门大影响。如：在《不给陌生人开门》的教育活动中，教育进程中需要一个能自由开关的门，而且要有门扣，能随意的将门扣住。制作的门必需有：够大的门（轻便）、门轴（能够让门转动）、扣锁（门上、门边相对应）、门上的把手、门上的猫眼等一系列必需符合教学要求的条件。这些是一个不擅长制作的教师无法完成和解决的，这些问题致使教师舍弃教学内容的选择，这无疑是对课题研究的冲击。
因此，在课题研究中我承担了教学道具的制作任务，使教师的所有教育内容的实现成为可能。
二、道具的参与使教学活动再现真实生活
由于幼儿形象思维占主导地位的原因，幼儿对实际物象物品很感兴趣，就像孩子们喜欢玩具一样，近似于生活实物的玩具，能够引导幼儿展开主题性的想象空间， 因此情境的再现性是其他课程模式所没有的，真实生活的再现让幼儿身历其境，学习真实而严肃。如：在《花儿好看我不摘》中，若是只是教师不断地引导和说教，即便加上图片，效果肯定不如设立一个真实的情景-----一个再现的花坛，让幼儿身处其中完成行为。再现的不单单是场景，再现的更重要的是幼
情景教学中道具参与之我见
