中学生普遍存在的问题及成因一、按年级分，学生可能出现的问题： 1、初一、高一学生学习不理想的部分因素：
初一、高一学生学习不理想的部分因素： 从小学升到初一： 学习没有计划。从小学升入初一，很多学生还保留小学的学习方式和学习状态，学习时没有自己的学习计划， 整天忙于应付老师的作业和考试，缺乏主动的学习安排。对自己到底要学什么，怎么学，做什么都么有认真考 虑过，只是一味被动的听老师的指挥和安排。这样的学习方法在课业繁重的初中显然是不合适的。功课由原来的三门一下子变成了六门， 每天上课的内容增多， 学科之间的联系也变得紧密， 没有形成知识结构。 学科内容也逐渐加深。学生还保留小学的学习习惯，不善于思考和总结，这就导致了他们头脑中的知识像一盘 散沙，对于知识之间的联系他们不能很好的理解和掌握。这也是很多学生单元测试成绩很好，但综合考试成绩 不理想的原因。不会听课。小学时的课程内容都很简单，学生仅通过课上认真听讲就能掌握老师所讲的内容。初中则不同，初 中不但内容加深，每节课的知识容量也比小学增加很多。这就要求学生学会预习和复习，带着问题去听课，抓 住学习的重点和难点。而大多数初一学生则没有这种意识，课前不预习导致课上很多真是听不懂，课上不会记 笔记，听完课就完事大吉。这样只会导致不会的知识越来越多，最总丧失学习兴趣。 心理落差。对于重点中学，学生都是从各个学校优秀的学生中选拔上来的，大部分学生无论从名次还是分数都 会有很大的变化， 这样对学生的心理造成了很大的压力， 学习的主动性和积极性就会受到影响； 对于普
通中学， 学生鱼龙混杂，校风不佳，初一学生的判断力和自制力又不是很强，很容易受到外界的影响，这样部分孩子的 学习成绩越来越差； 新环境的影响。 新环境的影响。到了初中，结识了新的同学，对于外向的学生可能会交到更多的朋友，花在交友上的时间就会 增多，耽误一定的学习时间；对于内向的学生，对新环境的适应会缓慢一些，情况严重的会不合群，消极，对 学习的影响也非常大； 教师的差异。老师的教学方法和教学模式也不同于小学，目前，学校都在赶进度，课堂授课速度较快，会有大 部分的学生不适应，再加上个别老师自身的问题比如普通话不标准、性格怪癖等都会影响学生的学习。 从初中升入高一： 到了高中以后，会面临分文理科生，由于自己对某些科目的学习方法没有掌握，致使这些科目的成绩偏低，因 此学生在学习上可能会有所偏重，特别是一些将来希望学习文科的学生，对理科的要求普遍偏低，一方面影响 自己现在的总成绩，另一面会考都会有问题。 高中的学习和初中的学习差别非常大，初中的学习以记忆为主，考试时一部分考察学生对知识的记忆程度，另 一部分考察学生对知识的理解运用能力，而对于高中的学习来讲，记忆只是学习的一个重要前提条件，考试时 更侧重考察对知识的理解运用以及对知识的整合应用能力。 学生升入高中后的年龄都已经超过了15岁，这个阶段的学生，虽然思想上不是很成熟，但是也有了很多自己的 想法，他们认为自己已经长大成人了，应该自己做主了，不愿意听家长和老师的意见和建议，总认为家长和老 师的想法不合时宜，跟不上时代潮流了，这个阶段的叛逆较初中时期明显，不好管
控。
2、初二、高二学生学习不理想的部分因素：
初二学生 ：初二是学生逆反心理最强的一年， 家长与学生、 学生与老师之间的沟通都存在一定的问题， 严重的会影响学习。 初二是学生最容易放松的一年，是初中三年的分水岭。到了初二以后，各科的内容和难度都大幅增加，尤其是 跟式分解和几何的加入，特别是几何辅助线的大量涉及，是很多刚升入初二的学生产生了几何恐惧症；另外新 学科物理的开设，又增加了初二学生的学习压力，而且，初二也是中考英语知识点最集中的一年。 到了初二以后，课程本身内容多，难度大，约覆盖中考60%的考点，而且大多数重点中学基本上都是在初二时 候讲完初中的所有知识，老师讲课进度会明显加快，如此状况下，初一阶段知识基础薄弱的学生很可能会因为 难以消化加量内容，而出现瘸腿学科。而即便在初一阶段基础扎实的学生，进入初二的时候，也会或多或少的 感到学习任务重所带来的压力。 高二学生 面临会考：大部分的会考一般都是安排在高二进行，特别是第二学期，学习的压力较大，一方面要应付最后的 期末考试，同时还要应付会考。 高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。高 二阶段既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。 偏科现象严重。我们现在高考施行的是“3＋X＋综合”，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对 综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科（物理、化学或生物）
中学生普遍存在的问题及成因分析
