龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
大学生思想政治理论课获得感的生成逻辑
作者：牟敏
来源：《青年与社会》2020年第01期
摘 要：增强大学生思想政治理论课获得感是思政课课程改革的重要目标，是提升大学生主流价值观认可度的重要手段。为此，探讨大学生思想政治理论课获得感的内涵和生成逻辑具有重要的时代价值。从内在逻辑来看，大学生思政课获得感生成前提是科学研判学生需求，重点是立足需求开展教育，关键是主动参与教学活动，固化的保障是积极参加社会实践。 关键词：大学生;思想政治理论课;获得感;生成逻辑
2017年，《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》明确提出“切实增强大学生对思政课的获得感”。这一论述凸显了党和国家对大学生思想政治理论课获得感的重视，也为高校思想政治理论课改革指明了方向。 一、大学生思想政治理论课获得感的内涵
近年来 ，“获得感”一词逐步进入高校思想政治理论课领域，思想政治理论课获得感（以下简称思政课获得感）一词应运而生。大学生思政课获得感专指教育对象的获得感，是指大学生在积极参与思政课教学过程中由于自身成长需要得到满足而产生的正向的、肯定的主观心理体验。理解大学生思政课获得感的内涵是探析获得感内生逻辑的前提和基础，为了更好地理解这一概念，我们可以从以下几个方面来解读。第一，明确主体，其生成和評价主体是大学生。基于这一基本规定，大学生应树立主体意识，积极参与教学活动，用心感知教学内容，提高感知能力，增强自身获得感。第二，大学生思政课获得感具有特定性和多维性。大学生思政课获得感特定性是指大学生对思政课的获得感，而不是大学生的所有获得感。多维性是指其内容是多维度的，包括认知获得感、情感获得感、意志获得感和行为获得感等内容。第三，大学生思政课获得感的大小是由客观获得和心理预期共同决定的。在思政课教学过程中或结束后，大学生会将客观获得与自己在接受教育前设定的心理预期进行对比，两者的差距越小，获得感越强。 二、大学生思想政治理论课获得感的生成逻辑
探索大学生思政课获得感的生成逻辑有利于让教育者和受教育者明白获得感的形成过程，有利于为增强大学生思政课获得感提供了新的思考方向。大学生思政课获得感有其特有的生成逻辑，是在教育者和教育对象有效参与、双向互动的过程中形成的。简单来说，科学研判学生需求是其生成的前提，立足需求开展教育是其生成的重点，主动参与教学活动是其生成的关键，积极参加社会实践是其固化的保障。
（一）科学研判学生需求——思政课获得感生成的前提
大学生思想政治理论课获得感的生成逻辑
