部编版四年级语文上册教学设计
第七单元教学设计
第21课 《古诗三首》教学设计
第一课时
出 塞
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【教学目标】
1．知识与能力
学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2．过程与方法
极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通 过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3．情感态度与价值观
激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。
【教学重难点】
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。 2．背诵王之涣的《出塞》——“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛
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何须怨杨柳，春风不度玉门关。”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。
3．学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。
“出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4．请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题：出塞 王昌龄
二、初知诗意，质疑解疑
1．自由读全诗，注意读准字音，认清字形。 2．小组之间互相读，相互正音。
3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。
4．指名读诗歌，讨论交流。
小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。
三、精读全诗，入境悟情
1．教师讲述古诗的历史背景，引入境界。 2．赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉 （2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还
（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。
（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。 （5）朗读前两句： a．学生自由读。
b．指读，品味诗歌所描写的场景。 c．同学间互相评读。 d．想象画面朗读。 e．在音乐的烘托下朗读。
3．赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 （1）学生自由读后两句。
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（2）自由谈谈对“但使”的理解。
（3）抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使
（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。 （5）指名朗读，教师评价。
（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。 （7）教师激情引读。
（8）理解诗人所表达的思想感情。
（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能、朝廷无能的悲痛。
四、赏读全诗，背诵全诗
1．学生自由组合朗读全诗。
2．学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。 3．在教师的引导下试背全诗。 4．观看课件背诵全诗。
五、展开想象，入情练笔
师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？
【作业布置】
搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。
第二课时
凉 州 词
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