教学设计
一、设计理念
高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养，创导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力,以切实提高学生的科学探究能力，训练学生学习的思维方法。 （1） 以学生的学习为主，以教师的组织和引导为辅。
（2） 加强教材与生活的联系，引导和调动学生的情感体念，关注学生的心理变化，培养学生对事物有正确的情感态度。
（3） 自主思考与协作学习成为学生学习和探究的手段。二、过程与方法
1、将获得的信息用图表、图解的形式表达出来。
2、应用遗传和变异原理，解决生产和生活实际中的问题。 【课时安排】 一课时 【教具准备】 多媒体课件三、教学过程
课前准备：教师指导学生收集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
情境创设：教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件， 引起学生的兴趣。
师生互动：教师、这些优良品种的获得，都是人们利用生物的变异，通过长期的选择， 汰劣留良，培育出来的优良品种。但是这种选择的范围有限（只能同种生物）。有些品种只在某些方面有优势，而另一方面却不良，不能满足日益增长的人们的需要，在实践中，人们逐渐摸索出许多优良的育种方法。 导入新课 一、杂交育种 师；一起看下面这种育种方法
两个小麦品种杂交为例:如果小麦中，高产（A）对低产（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合子， PPT 展示育种过程：
过程分析：杂交的目的
为什么 F2 中符合要求的个体不能作为种子？ 如何选择？
中间要提问有关自由组合定律的知识点，如基因型、表现型、概率等。
为什么要连续自交？
老师：展示练习，设计育种方案（动物） 学生：小组讨论确定育种方案 时间 5—7 分钟 展示方案
学生代表展示设计方案老师点评
师：思考与讨论，杂交育种有明显的优点，是否还有哪些不足？
生：能将两个不同品种的优良性状集中在一起，产生新的性状组合的新品种；育种的目的性较强。这是杂交育种的优点。但是，杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓缦（一般需 5 至 7 年），过程
繁琐。这些都是杂交育种方法的不足。
根据杂交育种的缺点，引出如何产生新基因？从而引出诱变育种二、诱变育种 （引导学生自学、进一步弄清以下问题） 原理：基因突变：
诱发基因突变的因素：（物理因素、化学因素和生物因素）
举例：如黑农五号；卫星“87－2”青椒、“航育 1 号”水稻、“豫麦 13 号小麦”等；青霉菌 高产菌株等。
概念：诱变育种就是利用物理因素（如 X 射线、r 射线、紫外线、激光等）或化学因素（亚硝酸、硫酸二乙脂等）来处理生物，使生物发生基因突变。
诱变育种的优点：是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。诱变育种的局限性是诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。要想克服这些局限性，可以扩大诱变后代的群体，增加选择的机会。
以比较杂交育种和诱变育种最为小结
【板书设计 】
第 1 节 杂交育种和诱变育种
一、杂交育种
1、方法 2、原理 3、方法 4、优缺点二、诱变育种
1、方法 2、原理 3、优缺点 4、举例
高中生物《杂交育种与诱变育种(11)》优质课教案、教学设计
