从跟岗图文到见证成长
——贵州省高中语文徐永约名师工作室学员跟岗培训学习总结
在贵州省高中语文徐永约名师工作室跟岗学习已经有一个春夏，在这段时间里，学到了很多教育教学与教育研究方面的知识，领略了各位专家、名师的教学风采，同时也结识了良师益友，收获颇多，受益匪浅。
现我就自己跟岗学习图文，一起去见证自己的点滴成长吧。 一、专业知识方面的引领。
徐永约老师开班仪式上作讲话
通过这半学期以来的跟岗学习，使我全新地认识了新课程下高中语文如何有效、高效的教学，教学中如何体现“深悦读”（“深刻”“快乐”的“阅读”） ，如何做一名研究型的教师。在专家与导师的亲临指导下，通过线上与线下的知识讲
孙剑老师在作培训
座，使自己的教育教学理论得到全新的提升，更好地规划了自己的教育人生。徐永约老师的《名师与名师工作室的价值与功能》、《课题研究?工作室建设与室员专业发展》、
徐永约老师在作讲座
李金辉专家的《教师职业
规划与专业发展》、卓文燕老师的《新课程背景下导学案的编写、运用与课堂效益研究》、杨兰兰老师的《学课标 转观念》、《教师内涵发展与诗意人生》，钟咏梅老师的《让语
杨兰兰老师作报告
文课堂活起来》、王必胜老师的《高中语文课堂设问技巧》、尹学慧老师的《教学反思怎样写》、张翰匀老师的《教师工作压力及心理健康维护》、孙剑老师的《现代教育技术与语文教学漫谈》等讲座，不仅拓宽了我的视野，而且使我对语文教学有更深层次的认识与感悟，让我更加知晓专业知识拓展的重要性。
二、课改教研方面的引领。
徐老师课堂
通过专家、名师的现场示范课和观摩课教学，使我全方位地学到了新课程改革下高中语文如何有效、高效地落实到教学中。徐永约老师的试卷讲评，真实、朴实、务实，注重培养学生良好的解题思维流程，养成规范意识，关注学生，以生为本，切实提高学生的学习效益。杨兰兰老师的《钗头凤》，从导学案的设计
到课堂上的精彩点拨与点评，无不体现了一位资深语文教师对课堂的把控、对知识的驾驭。蒋冰老师“‘深悦读’之
杨兰兰老师课堂
高考作文素材多角度运用”的教学，
尹学慧老师课堂
可以看出一个青年教师灵活、多维地
蒋冰老师课堂
马元进老师课堂
对材料的理解与分析，更有较强的写作功底，让学生看到了自己老师的下水作文片段。在兴义中学马元进老师的《苏武传》课堂教学中，看到了现代教育技术与课堂的有机融合，“学生为主，教师为辅”的教学课堂，教师对问题的设计与提出，无不体现了一位课改前沿的教学能手。在册亨民中黄成姣老师《边城》的课堂上，看到了“微课堂”的教学设计，体现了教师对课堂改革的大胆尝试。在尹学慧老师“阅读与写作”的教学中，看到了一位名师对字、词、句、段的透读、透解，引导学生理解其在写作上的妙处，学生勇跃发言，发表自己的看法与见解，真正体现了“深悦读”教学。
黄成姣老师课堂
三、树立“以人为本、面向全体学生、切实提高学生语文素养”的基本观。
“一为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”应成为每个教育工作者确立的基本信
念。要把这种为学生终生发展的高度负责
卓文燕老师作报告
精神贯穿于课改的始终。
卓老师对学员进行指导
教育不是捧上一张张高考录取通知书，而是捧出一
个个有鲜明个性的活生生的人才来；教育不是追求百分之多少的优秀率、及格率，而是追求每个学生生动活泼地的快乐成长；教育不是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程，共创人生的体验。我们要努力使每一个学生受到良好的教育，并在学生学习的过程中，关注每个学生的情感，尊重学生的个性差异，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，使他们成为真正的“四有”新人。
四、树立“学生自主发展、倡导体验参与”的活动观。
学生自主发展的潜能是巨大的。“让每个人的个性得到充分自由的发展”是一流教育的真谛。个性是创造的前提，千人一面的教育难以培养出
专家与学员交流
创造性的人才。我们以往的教育不太关注对学生动手能力的培养。学生的实践能力明显不足。俗话说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会。”在徐永约老师的课堂上，就充分地体现了这一点。学生只有通过不断“做”的实践，才能学会学习。把老师的感受告诉学生，不如让学生获取自己的体验。给学生提供更多动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生自身成长的内在要求。学生在课堂上、书上所学的理论知识，只有与丰富的实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过学生自己亲身“做”的体验，才能变得丰满、深刻。
五、树立“注重过程评价，促进学生发展”的价值观
听了几位专家、名师的课，让我深刻地认识到新课程评价要关注学生的全面发展，不仅
徐老师主持联合调研工作
仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习过程、方法、以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。因此，我们应改变课程评
价中过分强调甄别的静止观，树立起“注重过程评价、促进学生发展”的评价观。在评价过程中要面向全体学生、尊重学生个体差异，使评价内容综合化、评价方式多样化，评价主体多元化。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。只有评价内容的综合化，才能适应社会的关注。关注结果的终结性评价，是面向“对去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”，重在发展的评价。只有关注过程，评价才能深入学生发展的进程，才能对学生的可持续发展和提高进行有效的指导，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体现和价值观的形成，实现全面发展。
尹学慧老师在联合调研上讲话
跟岗研修学习总结从跟岗图文到见证成长
