部编版二年级《风娃娃》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是为大家整理的部编版二年级《风娃娃》说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材分析
《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课，是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7 个自然段。第一自然段写了风娃娃的美好心愿，以及妈妈对它的指点和鼓励。第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事“转动风车”，“吹动大船”，得到大家的喜爱，享受着做好事带来的快乐。第四自然段通过风娃娃的想法，能察觉它被喜悦冲晕了头，有点儿自以为是。第五、六自然段讲风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。第七自然段写了风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。 本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。
课文配有两幅插图。一幅描绘的是风娃娃吹动风车的画面，图中的风娃娃鼓着腮帮子，噘着嘴巴，鼓足了劲儿吹气。另一幅描绘了风娃娃吹断风筝线的画面，它一如既往地用力吹气，把风筝吹跑了，而底下的小朋友们则一脸的惊慌失措，不知如何是好。画面生动、直观，教学时可借助插图帮助学生阅读理解。 二、说学习内容
本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的`思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。 三、说学习目标
二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：
1.知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。
2.过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。
3.情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 四、说学习重点：感情读文
五、说学习难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 六、教与学的方法
教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。 七、学习准备：课件 八、学习过程
一、直入课题，巧设情境 1.直入课题，板书课题。
2.听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼
（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，课始，我用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，
部编版二年级《风娃娃》说课稿
