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浅谈初中数学教学中数学文化的渗透
作者：闫梅兰
来源：《科技资讯》2020年第04期
摘; 要：初中课堂教学活动中需要不断融入数学文化，将其作为教学内容的引导，进一步拓展学生的数学思考视野与解题思路，同时发散思维逻辑层次，让不断创新与改革的教学形式程度性地转变学生传统的数学学习方式，通过数学文化构建数学模型，方便学生培养良好的数学思考习惯，在数学魅力中深度培养自我数学素养与创新能力。 关键词：初中数学; 教学数学文化; 数学素养
中图分类号：G633.6 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0179-02 作为人类文化重要组成部分的数学，该综合数学素养则是人们所具备的基础素养。而数学素养经过新课程的不断改革与创新，让其数学素质作为教育指标，积极地促进学生的数学学习能力的培养进程。而对于在初中数学课堂中积极渗透数学文化，让学生能够认知数学学习的根本，同时在数学文化的熏陶下深刻体验到数学知识潜在的科学与人文价值，这些价值观的呈现在传统的数学教学活动中是很难体验到的。针对初中数学教学中如何渗透其数学文化，渗透数学文化的作用性将一步步地加以呈现。
1; 数学文化在初中数学教学中有效渗透的原则 1.1 发展性原则
现代文明的重要组成元素之一的数学，其数学内容、思想以及方式上都能最大化地体现其作用。那么就其人类一种重要文化的数学，其数学课堂教学过程中需要进一步将其文化的特征与性质全方位地展现出来，让学生深刻地体验到数学内在文化的底蕴，能够从心里认知到数学本质。当然数学文化要想完全地渗透到数学课堂教学中是非常困难的，因为教师在课堂教学中融入其数学文化一定要遵循最基础的发展性原则，即能够健全以学生为学习发展的根本理念，在这个过程中一定要提倡学生在数学知识的学习过程中，发散自我逻辑思考，即能够在获取数学基础知识的同时还能掌握到基础的数学技巧。另一方面，教师在积极落实学生数学课堂教学目标时，需要全面构建良好的学习环境，让学生在轻松活跃的学习氛围中提升自我参与度，在互动学习中建立自我数学思想方式，提升自我解决数学问题的速率。 1.2 过程性原则
数学新课程标准中所认知的三维目标之一的教学模式为过程与方式，即能够让学生深刻地灌输到数学知识的学习过程中自我的感知能力、理解能力以及探究能力等的提升是非常关键
浅谈初中数学教学中数学文化的渗透
