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多文本阅读与写作相结合的艺术
作者：徐立星
来源：《江西教育C》2024年第03期
书籍是人类文明传承的重要载体。新课标明确提出：在义务教育阶段，学生的课外阅读总量要达到400万字以上。其中，小学阶段的阅读总量要达到145万字以上，特别是第三学段，要求学生的阅读量达到100万字以上。为了达到这个目标，教研部门及时进行多文本阅读课题的研究，要求广大语文教师在阅读教学中，要研究、实践多文本阅读，并使之与学生写作能力的培养有机结合起来，探索语文教学的新路子，使我们的语文教学能够适应时代发展的要求，为学生阅读和写作能力的培养探索出一条切实可行的道路。 一、突出多文本阅读与写作的重要性
近些年，随着电教手段的飞速发展，多媒体教学被大量引入课堂，甚至变成了课堂的主角。许多老师在阅读教学中过分重视多媒体的应用，在课堂上一味追求阅读的形式，忽略了语言训练的内容。阅读教学的中心任务是培养学生的语文素养，提高学生的听、说、读、写能力。朗读与阅读能力的训练是语文教学十分重要的组成部分。人们常说“文章不是无情物”，所以“读得好，则不待解说，自晓其义”。写作呢？大多数学生从小怕写作文。
阅读学生作文，我们会发现其中的精品是少之又少，新颖的构思、深刻的思想，在作文中严重缺席，因此我们“怅然心中烦”。学生的作文多是情感苍白、无病呻吟，且表现手法单一。 小学语文教师因为没有好的作文训练方法，加上经过一段时间的训练依然看不到收效，于是就放弃了对学生进行作文训练的想法。许多学校一周用一节课进行写作教学，甚至几周写一篇作文，这完全忽视了学生写作能力的培养。
其实，对学生写作能力的训练远远没有那样困难，作文就是学生生活的反映。学生写作材料的积累，应该来自学生的日常生活和学习，无论是他们生活、学习的积累与体会，还是他们通过阅读累积的语言材料和生活经验，都是学生写作必要的保证。所以，教师要让学生明白：在日常的生活、学习中，要留心观察、勤于思考，同时要广泛阅读，勤于积累，在此基础上多练笔，培养自己良好的写作习惯，进而不断提高自己的语言表达能力。很多时候，教师以为写作是技术问题，以为解决了写作方法，学到了写作技能，学生就能下笔千言、倚马可待，但事实上，这是舍本求末。因此，在语文教学中，教师必须重视阅读与写作这两个环节。 二、体现多文本阅读与写作的整体性
多文本阅读与写作相结合的艺术
