二年级语文下册德育渗透总结
在全面推动素质教育的今天，《新的语文课程标准》明确指出，9年义务教育阶段的语文课程，必须面向全部学生，使学生取得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐构成良好的个性和健全的人格，增进德、智、体、劳美的和谐发展。俗语道:“人看从小，马看蹄爪”。这充分辩明养成教育的重要性和必要性。1个人的良好行动习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。所以这1阶段的德育工作尤其重要。在语文教学中如何渗透德育，并没有甚么固定模式，重要的是教师本身应有“既教书又育人”的意识。针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过1些尝试，现小结以下：
1、充分利用教材，制定渗透计划
语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。由于它不同于数、理、化等学科，它总是带有1定的政治偏向，寄与1定的褒贬爱憎。翻开课本，你会发现这1篇篇文情俱佳的文章几近都有1个道德教育的目标。因此，新学期开始，教师应当定出本期的德育重点，成心识发掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，公道地兼顾安排，制定出教学计划，做到心中有数。
2、抓篇、段的朗诵训练，渗透德育
小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的.写景抒怀的文章，
它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展现了1个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。对此类文章，我掌控教材特点，侧重抓好篇章的朗诵训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的
主要内容，在作者创设的情境中展开公道想象，体会作者思想感情，从中遭到思想道德教育和美的熏陶。
如：教《葡萄沟》1文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和酷爱祖国大好河山的思想感情，我设计3种不同的读法：
1、阅读，找出文中自己感受最
深的语句，在学习小组里读给同学们听听。 2、默读，用笔划出葡萄沟好在哪里。
雄伟、美丽、奇特的语句，并在学习小组内交换，相互订正，每组选出1位同学向教师汇报。
3、朗诵，了解葡萄沟的特产，体会作者对葡萄沟的赞美之情。通过读的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪遭到强烈的感染。
3、捉住关键字词，进行德育渗透
文章的语言总是表达特定的感情。教学中，必须让学生学会琢磨与品味的方法，强化语感训练，发掘语句的含义，深入领会作者的意图、品味及思想内涵，从而到达提高能力、渗透思想教育的目的。教育学生不要被学习、生活中的困难吓倒，要像小草那样英勇、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、奋发向上的顽强风格。这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中，学生在不经意中怅然接受。
4、进入角色，再体会角色中进行德育渗透
在语文教学进程中，我还常常引带学生通过表演的方式来再现情境。1种是让学生进入角色进行表演；另外一种是让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不再是在书本上，而就是自己或就在自己的身旁。这就促使学生带着角色换的逼真感受来理解课文，加强体会，不但使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了
情感的色采。
5、让人物感染学生，进行德育渗透
小学生正处在成长时期，好模仿、崇拜偶像是他们的特点，可以把课本中许多正直、英勇、顽强、品德高尚的人建立成他们的榜样。
6、及时发现问题，进行德育渗透
作为教师，应及时发现学生思想上的问题并及时给予帮助。语文教师在这方面有着明显优势，由于学生的写话中常常会不由自主地流露出起初的想法、观点。教师应当把批改写话当作德育渗透的1个重要环节，发现学生的闪光点及时给予表演、鼓励，强化其优点。但我也常常从中发现学生对社会、对人生的偏见，乃至思想深处的某些丑陋、消极的东西，我总是通过中肯的评语、谈心等予以批评指正。我深信，只要教师能长时间重视学生思想上的点滴教育，学生会逐步构成良好品德的。
7、教师以身作则，进行德育渗透
学高为师，身正为范。教师本身就是学生极好的学习对象，教师的严谨治学、1丝不苟，会给学生很好的影响；教师的谦虚有礼，勤学好问，学生也会耳闻目睹遭到感染。所以，教学中，教师1定要善于应用自己的影响力和感染力，去营建良好的德育氛围，让学生健康成长。
语文课不同与其他学科，它是对具体对象的审美和思想偏向而引发的情感领悟。“随风潜入夜，润物细无声”。语文教师应努力做到潜移默化地熏陶感染，在教学中渗透德育。只要教师有强烈的既“育才”又“铸魂”的意识，那教师的责任感势必促使我们去发现、去总结出更好的德育方法，使小学语文教学中的德育渗透日趋完善。
二年级语文下册德育渗透总结
