22. 《鸟的天堂》教学设计
一、 教材分析
《鸟的天堂》是部编版五年级上册第22课的精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美
之情。
课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易
记，情感真挚，给人以一种美的享受。
本组训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于： 1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；
2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本班学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和要求，我制定了如下教学目标，重点及难点。 二、 教学目标 1、知识教学目标。
①学会3个生字：巢、梢、暇。
②能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 ③理解重点句：
A、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 B、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2、能力训练目标。
①有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分
②领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。
感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识。 三、教学重点
1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象。 2、领悟作者的表达方法。 四、 教学难点
理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目标③”。 五、教学过程
（有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。） （一）、紧扣“鸟的天堂”做有序展开。
“鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。 1、审题设疑，揭示题意。
设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：①“天堂”指什么？②“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？③“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。
题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。 2、梳理问题，明确目标。
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3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？②每次各看到了什么？③小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。 （二）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。 （《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。）
1、为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。1）重点读此段课文，小组读。2）品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。3）借助多媒体课件读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄清作者观察基点的变化过程。4）图文结合读，精读细品“知识教学目标③”中的A句。引导学生结合平时多见绿叶和在阳光照射下绿叶上的水珠明亮晶莹的情景来理解该句子意思 （三）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。 1、以音乐帮助学生进入“众鸟纷飞”的情境。
2、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，热闹的场面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛。 3、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。 我们继续拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有的（ ）起来，有在（ ）翅膀。
4、尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间十分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。 (四)、主动探究，不忘“环保”。1、在教学时我让学生上黑板画出纵横交错的大榕树，每位同学贴出自己所画下的喜欢的鸟儿，然后想象“鸟的天堂”到底是一幅怎样的景象；2、以“自愿组合、小组合作”的方式开展讨论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？
（引导学生根据课文适当合理展开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究河、树、鸟、人四者间的生态循环关系与作者“的确是‘鸟的天堂’感受的由来。） （五）、综合实践，炼就能力。
完成本篇课文后面附的“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。（《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”） （六）、作业布置。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。
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(2024年新版)统编版五年级上册第22课鸟的天堂教学设计
