关于历史与社会课后复习的一些思考
在历史与社会教学过程中，笔者经常有这样的体会，明明是旧知识 的回忆、联系、运用，有些同学却显得很迷茫，不知所措。例如，在讲授 《向西开放的重要门户——乌鲁木齐》时，笔者让学牛说说乌鲁木齐属于 我国哪个省级行政区时，底下很兴苟，不少同学抢着回答，但结果却很雷 人，笔者只能要求翻到《行政区划》，眼见为实。再联想到每回上复习课 时，个别学生一边在书上慌忙查找知识点，还一个劲地让老师讲慢点、再 慢点。最终因无法正确把握重难点，复习不够到位，而影响自身学习。是 什么原因让他们乱了阵脚呢？忽视课后复习是其屮一个原因。
1、忽视复习的重要性，思想上口视过高。
进入初中后，学生比小学时期更有主见，不少学生认为复习是对原有 知识进行“炒冷饭”，更何况历史与社会考试是开卷考，只要在考前把老 师准备好的相关资料整理出目录，考试时直接带进考场，然后“按图索骥” 就行了，平时不需要下工夫。
还有部分学生认为丿力史学科重在平时课堂积累，没必要复习。在他们 眼中复习是那些平时不认真听讲的学生干的事，自我掌握的知识在考试中 已经迎刃有余，但是骄兵必败，往往有学生满怀信心步入考场，却因知识 点似曾相识却记不起来而灰心出场，最终因无法取得优异的成绩而后悔不
已。
2、复习方式过于单一，方法上有待改进。
复习的时间是相当重要的，根据艾宾浩斯的记忆曲线，记忆是先快后 慢的，但现在的学生要学习的内容较广泛，学习时间较紧，丿力史与社会又 是一门综合课程，涉及到历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技 能，复习什么，如何更有效的复习？
复习分为课后复习、单元复习、考前复习等形式。为确保知识量在点、 线、面逐步扩大，复习往往会分成几个阶段，各阶段的侧重点又有所不同, 从而达到点在线上、线在面上的知识网络结构，深入巩固所学知识。但是, 很多学生只停留在课堂上划出老师所讲的重难点，除了完成课堂作业，就 是在期末完成老师发的试卷，看一些老师发的资料，试卷。
通过对上述问题的分析，基于七年级学生刚接触历史与社会这门学 科，学习习惯具有较强的可塑性这一现状，笔者认为可以采取以下几个措 施。
1、 通过多种途径，让学生深刻的认识到复习的重要性。
在教学中，我借助班主任的力量，请班主任在课余时间、午谈、班队 课多谈及及时巩固复习的重要，开展相关活动。例如，开展“开卷是否有 益”的辩论，让学生在辩论中获得些感悟；找来八年级的同学，介绍自己 学习丿力史与社会的经验，展示自己的复习笔记，让学生信服。
2、 开展课后复习方法专题指导活动。
方法一：合理安排时间。
记忆是丿力史与社会要求的最基本技能，时间对于丿力史与社会复习相当
重要，复习周期越短，记忆效果越佳。教师可以帮助学生制定一个切实可 行的学习计划，这样有计划的复习，就可以做到心中有数，从容不迫。一 般要求学生每天晚上留出10分钟对当天知识进行复习，每周能抽出30分 钟整理笔记，每月能口我检测，查漏补缺。
方法二：适时尝试回忆。
尝试回忆，就是耍求学生每天在课后尝试独立的把老师上课的内容回 忆一遍。学生可以选择在睡前抽出10分钟，采用放电影的方式回想一下, 上课老师讲了哪几个问题，还有哪儿个问题没弄明白，有哪些是毫无头绪, 如果回忆不出来，就马上查找原因。例如，《草原风情》这课，我让学生 围绕内蒙古草原牧区的文化生活展开，回忆草原人民的生活、文化、发展, 在此基础上，联想到这些都是由当地的地形、气候决定的。这样，就把这 节课重新学习了一遍，加深了记忆和理解。
方法三：科学整理笔记。
上课要勤记笔记，在教学中，我一般建议学生把笔记直接记载在教材 上，这样知识点与记忆点就能直接呈现在书上。记录的方式很多，如关键 词采用画圈圈，关键句用上波浪线、横线，有些小点分散在各个段落，采 用编序号的方法进行记录，在选择记录的笔上也可以做文章，如用荧光笔、 水彩笔，这些笔颜色鲜艳，复习时这些关键词、关键句马上就能映入眼帘, 复习效率大大提高了。用便利贴直接贴在相应位置,不仅美观,知识点也 相当清楚。学生除了要做好上课的笔记外，还应该在平时及时“加工”。
方法四：经常翻阅教材。
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