3、教材第85页第6题。 注：这题关键点是哪几个点呢？特别是第二题，同学们要注意了。 （四）课堂小结 通过今天的学习，你对轴对称图形有了哪些新的认识？又有什么收获呢？ （五）作业设计 练习二十第4题。 轴对称（2） 一找关键点；二数出距离；三点对应点；四连线。
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板书设计
第七单元：图形的运动（二）
第3课时 （共4课时） 教学内容 教学 目标 人教版数学四年级下册第86页《平移》。 1、学生结合实例，进一步感知平移现象。 2、学生会在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、在探究式的教学活动中，培养主动探索，勇于发现的精神，体会数学的应用价值。 教学重点 教学难点 1、认识平移现象，能计算平面图形平移的格数。 2、感知平移，能在方格纸上画出平移后的图形。 体验平移的思想。 教学准备 多媒体课件。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） （一）导入新授 1、活动： 课件演示：一个图形在方格图中从左往右平移。 师：图形做的是什么运动？（平移） 往哪个方向平移的？它向右平移了几格？你是怎么知道的？（学生同答） 2、说明： 为了能看清平移的情况，用实线表示平移前的图形，虚线表示平移后的图形，用箭头表示平移的方向。 教学过程 3、导入： 今天这节课我们学习图形变换的另一种形式：平移。 板书课题：平移。 （二）探索发现 1、教学例3。 (1)探究平移的特点。 师：同学们，今天老师带来了一个关于平移的小游戏，看哪个小组的同学最聪明，能迅速找到变化和没变的地方。 出示教材第86页例3主题图。 引导学生观察：平移前后的两个图形，什么变了？什么没变？
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师生交流后明确：“箭头”始终没有发生变化（板书：形状、大小不变）； “箭头”的位置变化（板书：位置发生变化）。 (2)平移的“二要素”。 师：大家真聪明，一眼就看出了“箭头”的位置发生了变化，那谁能说一说它是怎样变化的？ 学生独立思考后在组内交流。 反馈总结：“箭头”分别向右平移了7格；向上平移了5格。 师：在平移时要说清楚平移的两个要素：向哪个方向平移了几格，即平移的方向和距离。 师：回忆一下，我们以前是怎样数平移的格数的？ 师生交流后明确：可以抓住图形上的关键位置上的点或线。 教师利用图形进行演示：根据图形上一组对应的关键点，数出两个对应点之间的格数就是平移的格数。（板书：关键点） 继续出示例3主题图。 师生共同完成，然后进行反馈。 反馈时让学生说一说这时“箭头”又分别向哪个方向平移了几格。 2、即时练习。 指导学生完成教材第86页“做一做”。 引导学生将图中的“三角形”先向右9格，再向下平移5格。 交流时让学生说一说自己是怎么平移的，又是如何画出平移后的图形的。 （三）巩固发散 1、让学生举例说一说生活中见到的平移现象。 2、在方格纸上利用图形平移的知识设计美丽的图案。 学生动手画一画，小组交流展示。 3、完成练习二十一的第2、6题。 （四）评价反馈 通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 师生交流后总结：通过今天的学习，我们知道了平移必须具有两个要素：一是平移要有方向，二是平移要移动一定的距离；还学会在方格纸上画出一个图形经过平移后的图形。 （五）作业设计 练习二十一的第5题。
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平移 板书设计 平移的特点：图形的位置发生了变化，图形的大小和形状没有改变。 平移二要素：方向、距离
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第七单元：图形的运动（二）
第4课时 （共4课时） 教学内容 人教版数学四年级下册第87页《利用平移解决问题》。 （一）知识与技能 学生掌握运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题的策略，发 教学 目标 展学生的空间观念。 （二）过程与方法 通过学生经历自主探究的过程，运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题，加深对“平移”这种图形变换方式的理解。 （三）情感态度和价值观 体会数学知识之间的密切联系，感受数学美。 教学重点 教学难点 运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题。 在解决问题的过程中，加深对平移的理解。 教学准备 多媒体课件。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） （一）复习导入 1、教师：同学们，前几天的课上我们一直在借助方格图研究数学问题。 2、出示： 教学过程 教师：你能知道这两个平面图形的面积是多少吗？说说你是怎么想的。 同学们通过观察图形特点，从方格图中获取信息，求出这两个图形的面积。 【设计意图】回顾旧知识，唤醒学生的记忆，帮助后面更好地学习。 （二）探索新知 1、提出问题。 教师：现在在方格纸上又出现了一个新的图形，你能够知道他的面积
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新人教版数学四年级下册第七单元《图形的运动(二)》教学设计(共4课时)
