让科学走进生活
《科学课程标准》指出：在科学教学活动中，学生是学习的主体。科学教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。 1 让科学走进生活，使科学教学过程“重归自然”
所谓教学过程“重归自然”，就是让教学与生活紧密联系。
创新教育理论认为，不要简单地把结论给学生，而要让学生自己探索研究，把学生置于问题情境中，让他们自己去想办法自己去探究，积极思考，大胆提出问题，揭示问题。课堂教学中唱主角的只能是学生自己。因此，把科学建立在学生熟悉的生活上，这才是前提。 2 如何引导学生走出课堂学科学
2.1 在授课中注意思想渗透，让学生意识到科学就在我们生活当中，人人都可以从中学科学，研究科学。
在3年级科学起始课时，我就告诉同学们，像“树叶黄了，电灯为什么为发光，夏天为什么人们喜欢穿白色的衣服等等”这就是科学，科学无处不在，在我们身边，在我们生活当中，并鼓励学生进行研究学习。
2.2 课堂上补充些生活中的科学窍门。
例如：在讲比较固体、液体时，我就插入一个小故事，如何区分生鸡蛋和熟鸡蛋。用手转鸡蛋，由于熟鸡蛋的蛋清和蛋黄融为一体，转得更容易，转得时间也长。 2.3 作业的生活化
作业是学生的一种学习形式，做作业的过程也是学生的一个学习过程。科学教育要走近生活，贴近社会。作业作为课堂教学的延伸和补充，一直以来受到教师的重视，但传统的为“应试教育”服务的作业观必须进行深刻的变革才能适应新时代的要求。
传统的作业本质上是“教”的强化，注重作业程式化、规范化、统一化；强调死记硬背和机械训练；作业的方法、手段、技术单一化。远离学生实际生活与社会生活，而且活泼的情景性内容太少，绝大多数是抽象的“纯科学”问题，严重影响学生的学习兴趣。 3 发挥教师的主导地位，帮助学生学科学 3.1 教学生怎样发现科学
科学就在我们身边，如何发现科学？用我们的眼去看，用我们的耳朵去听，用我们的手去摸，用我们的皮肤去感受，用心用去寻找。
关心大自然的变化，关心科学技术发展，事事留心，处处留意，自然会发现科学问题。 3.2 教学生如何面对困难
在学习过程中，学生难免遇到各种各样的困难，如不加以引导，势必打消孩子们的积极性和探究兴趣,遇到困难怎么办?不耻下问向高年级兄弟姐妹、新朋好友、家长等请教；到图书馆查找资料，上网查询；如仍不能解决，也不要气馁，因为我们在做高年级同学没做过的事，在做高年级同学不知道的研究。 3.3 教师对探究各环节要全程跟踪
在进行小组活动时，一定要引导学生定制相关计划，协调好小组内分工，使活动目的明确、责任清楚，每个人都有事可做，每个人都清楚自己要做什么。
在活动中尽量亲自参与学生学习过程，注意学生的一举一动；若不能亲到也要随时了解相关情况，了解学习进度，了解学习中遇到的困难，了解学生的学习表现。
定期整理学习资料，交流学习成果，以各种形式展示学生的学习成果，如展板、小论文、图片、幻灯等。使学生感到成功的快乐，提高学生学习的兴趣和探研的积极性。 4 重视过程性评价，全方位评价学生
在活动中观注学生情绪变化、活动是否积极、遇到困难表现如何；看学生动手操作是否规范、动作是否灵活动；听学生发言是否有理有据等。从各角度肯定学生，如你手真巧，你是个不怕困难的好孩子，你说得真形象。
总之，在科学的教学过程中坚持科学的生活化，使科学的教学过程走近生活。通过学习，使学生学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供有利地保障。
让科学走进生活
