CO2与NaOH反应的探究
玉林市玉州区第九初级中学 余峰宗
一、教学分析
（一）教材地位与作用
教材对这部分内容描述过于简单，由于缺乏直观印象，学生对这部分的内容感到比较困难，若能利用这部分素材引导学生通过实验验证CO2能与氢氧化钠反应，不仅能化难为易，还能让学生意识到实验探究和证据推理是认识物质性质的重要手段，对于培养化学学科核心素养具有重要的作用。 （二）学情分析
学生已经知道Ca(OH)2能与CO2反应的性质，具备基本实验操作技能，能比较熟练地开展小组合作学习。 （三）教学目标
1.知识目标：会设计验证二氧化碳和氢氧化钠能发生反应的实验方案； 2.能力目标：通过实验探究，初步学会收集各种证据，对证据进行分析推理，进而培养化学学科核心素养；
3.素质目标：通过实验探究，培养学生批判性思维和创新意识 （四）教学重难点 教学重、难点：用多种实验方法和途径设计实验证明CO2与NaOH反应
二、说教法 1. 实验探究法 2. 问题讨论法 三、说学法指导
合作学习法、讨论、自主学习 四、说教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第 1 页 共 4 页
激疑：演示：分别将CO2通入观察 NaOH溶液中，前者有 一、 Ca(OH)2、沉淀，可以说明CO2与Ca(OH)2思考 设置发生了反应，但后者并没有明 情景 显现象，如何设计实验，通过引入直观的实验现象来证明CO2与课题 NaOH确实发生了反应？ 请同学们以小组为单位，设计实验方案。 激发学生的学习兴趣 引导学生从不同角度来设计学生进行小组合通过实验设计实验方案。设计方二、 实验方案，对各小组的实验方作，案进行评价、筛选，选择简单能力比较强的可以案，培养设计易行的实验方案，在实验室准自主设计实验方学生自主方案备仪器、药品后让他们在课堂案，能力比较弱的学习能充分准备 上展示。 可以通过搜索、借力、搜集鉴互联网上已有的和处理信实验方案。 并由组长到实验室准备实验仪器。 组织学生展示、交流 对各小组的展示表示肯定 三、 实验展示，共享实验1：“瓶吞鸡蛋” 中注入NaOH溶液 小组展示实验装通过交流置，操作实验过程，展示，让记录实验现象，得学生学会学共享学生的探究收集各种证据，对证据进行息能力 实验2：往盛有CO2的软塑料瓶出结论。让全班同通过实验实验3：将CO2通入NaOH溶液，成果。 将稀盐酸滴和BaCl2溶液分别学生观察 入所得溶液中。 溶液中 之处在哪？如何改进？ 实验1：“瓶吞鸡蛋” 分析推理的软塑料瓶中注入 将CO2通入NaOH溶实验4是成果 实验4：将CO2通入NaOH酚酞实验2：往盛有CO2能力。 组织学生讨论：实验4不合理NaOH溶液实验3： 第 2 页 共 4 页
液，将稀盐酸滴和一个不合BaCl2溶液分别入理的实验所得溶液中。 设计，目实验4：将CO2通入的是让学NaOH酚酞溶液中。 生学会分讨论：实验4不合析、批判，理之处在哪？如何提高学生改进？ 老师展示对这个实验的改进方案： 设计原理：NaOH易溶于乙醇，Na2CO3难溶于乙醇，将NaOH的乙醇溶液加入到盛有CO2 的锥形瓶中后，两者发生反应，产生白色沉淀，瓶内气压变小，小气球变大；反应后可用稀盐酸和澄清石灰水来检验生成了碳酸盐。 操作步骤 1.关闭止水夹； 2.将NaOH的乙醇溶液推入锥形瓶中；（气球变大，出现白色沉淀） 3.打开止水夹，让锥形瓶内外气压平衡（气球变小），将导管放入澄清石灰水中； 4.将盐酸推入锥形瓶中。（产生气泡，澄清石灰水变浑浊） 的解决问题的能力 引导学理解每组实验方案的学生经过分析、交让同学的原理和思想。 四、问题讨论，升华思维 是否发生的一般思路： 2. 证明变化后有新物质生成 流每组实验方案的思维能力得到提实验1、2是通过检升，从感（减小）引起压强升到理性差来证明反应的发认识。 生； 实验3是通过检验产物存在来证明反应的发生。
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证明无明显现象的化学反应原理和思想 1. 证明变化后反应物不存在； 验变化后CO2消失性认识上五、说板书设计
证明无明显现象的化学反应是否发生的一般思路： 1.证明变化后反应物不存在； 2.证明变化后有新物质生成 六、教学反思
本节课引导学生利用原有的知识初步收集各种证据对二氧化碳与氢氧化钠反应进行验证，培养了学生基于实证的推理能力。教师在平时教学中要充分发挥实验的教学功能，创造性地通过实验来突破教学中难点，要善于引领学生走创新之路。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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《CO2与NaOH反应的探究》说课教学设计
