人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》表格教案
教学设计方案 课题名称 姓名 年级学科 乔贝 高二生物 《基因指导蛋白质的合成》 工作单位 邯郸市邯山区第一中学 教材版本 人教版 一、教学内容分析 本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书《生物（必修2）遗传与进化》第4章第1节。本节内容是在前3章学习逐步阐明基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。 通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容：DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA、碱基与氨基酸的对应关系以及遗传密码的组成。转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。 二、教学目标 知识目标: 1．概述遗传信息的转录和翻译。 2．运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 情感态度与价值观: 1．通过遗传信息的转录和翻译的协作学习，树立学生的协作意识和团队精神。 2．通过了解基因指导蛋白质的合成体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。 能力目标: 1．培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。 2．通过基因指导蛋白质的合成过程培养学生的抽象思维能力。 3．通过独立探索提高学生的自主学习能力。 4．通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力。 5．通过探究，培养学生的探究精神和创造性思维。 教学重点： 遗传信息转录和翻译的过程。 教学难点： 遗传信息的翻译过程。 1 / 8
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三、学习者特征分析 高一学生在学习完必修一和必修二第三章的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清晰，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。 提前准备好预习的问题串，让学生根据制定的学案进行预习。 四、教学过程 首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。 根据对课程标准的理解，本节重难点是对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。 其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式，层层递进，深化认识。把难点分散，难度降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。 最后，借助直观手段,帮助学生理解基因指导蛋白质的合成的具体过程。总结概括，把握本质。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 创设情境导入： 预设学生活动 观看《侏罗纪公园》电影设计意图 创造情景──激发兴趣 园》电影。 么孵化出来的。争论能不能在 提问：电影中的科学家现实中得到恐龙。 是怎么使已灭绝的动物复活的？ 我们在现实的实验室中能不能像电影所描述的那 2 / 8
播放2分钟《侏罗纪公讨论、回忆影片中小恐龙是怎 提出探究的问题，引起悬念，明确探究目的 人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》表格教案
样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活吗？ 学生通过预习，可能会想到，从恐龙DNA上的基因到表如果能利用恐龙的DNA现出恐龙的特性需要基因的表使恐龙复活，你们认为主要达。 要解决什么问题？ 提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？ 分析推理1： 创设问题情景：DNA在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？ 通过问题的步步深入，学看图表分析比较核糖和脱生推理分析，形氧核糖的区别，DNA与RNA的区成结论。 巩固旧知识 推测有一种物质能够作为传别。 达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。 引导学生复习旧知：两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别。 分析推理2： 如何解读DNA信息？ 通过PPT课件和动画视频，认识了解三种RNA的结构、功结合图解、讲述、课件，认识转录的过程。 看图了解：三种RNA mRNA能和遗传信息的转录过程。 （信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体RNA） 3 / 8
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的结构和功能。 讲述图解、动画配合演示：解读DNA信息的过程即DNA→mRNA。 提出问题： （1）转录的定义。 （2）转录的过程。场所、模板、原料、酶、产物等。 （3）转录和复制过程有何异同。 小结： 场所：细胞核； 模板：以DNA其中的一条链为模板； 原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）； 合成产物：单链的mRNA（信使RNA）； 酶：RNA聚合酶等。 分析推理3： 问题情境：转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白 总结 思考碱基与氨基酸的对应 通过讲述、质。那么，RNA上的碱基序关系；学会查密码子表，并了列如何能变成蛋白质中的氨解推算密码子的数量和种类的基酸种类、数量和排列顺序方法；通过看图，动画演示，绘制、分析密码呢？mRNA如何将信息翻译感受和认识遗传信息的翻译过子表、动态演成蛋白质？ 解决问题途径： 1.学习遗传密码破译的推测程。 4 / 8
示，展示遗传 信息的转录和翻译的动态过人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》表格教案
过程。 2.查密码子表，分析密码子的特点。 3.再次比较三种RNA的功能。 4.比较遗传信息、密码子和反密码子。 5.分析比较碱基和氨基酸的对应关系 6.讲述分析翻译蛋白质的过程。 提出问题： （1）翻译的定义。 （2）翻译的过程。场所、模板、原料、酶、产物、翻译的位点、核糖体移动的方向等。 （4）翻译与转录、复制过程有何异同。 小结： 场所：细胞质的核糖体； 模板：以mRNA为模板； 原料：20种氨基酸（由tRNA搬运）； 合成：有一定氨基酸顺序的肽链。 总结： 基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA分子、RNA 动手总结 5 / 8
程。 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生的假设推理能力
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