巧建交流舞台焕课堂活力
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巧建交流舞台焕发课堂活力-校长管理论文
巧建交流舞台焕发课堂活力
陈芳芳
新的课程理念下小学语文课堂教学的主要任务是激发学生的学习兴趣，注重培养语感，丰富语言的积累，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，使每一个学生的个性都能得到充分的发展。因此，在课堂上要以学生为主体，充分发挥教师的指导作用，创设情境，促使学生能够积极活跃地进行语言交流。 一、自主感悟，调动主体经验储备
实质性的课堂交流始于学生与文本之间的对话，这种交流是学生本体经验与文本内容之间的融合与碰撞的过程，自主阅读是实现这种交流的常用形式。因此，教师必须要教会学生阅读文本，批注式阅读是在长期实践中演变出来的一种行之有效的方法，学生通过圈、点、批、画将自己的一些见解和疑惑记录在文本字里行间，可以在阅读中使自己的心灵与文本进行互动交流。比如，苏教版四年级下册语文“古诗两首”的教学，上课伊始，教师直接出示板书“江南春”，明确了题目的含义之后，教师又引导学生自由读诗，学生一边读，一边把自己的见解注在诗文旁边，铅笔写的是自己的疑惑，红笔点的是自己最有信心给大家讲解的词句，蓝色笔让自己的心声舒缓流出……足足十五分钟左右，学生一直沉浸在自己的阅读中，很快大家自信满满地做好了在全班交流的准备。 二、合作探究，激发主体观念碰撞
在语文课堂中，合作不仅仅是互通有无，也是倾听者与演讲者角色的互动，辩论对手之间的争鸣。倾听和争鸣中同化、碰撞是以学生为主体的课堂常用的交流方式，它让学生忘记课堂时间与空间的限制，自由快乐地交流。在学习课文《海
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