从文化意识角度分析高中英语教学存在的问题
引言
从文化意识层面分析高中英语教学内容主要包括教学过程中的文化知识、文化理解、跨文化交际意识与能力等几方面内容。培养学生的文化意识是有效保证学生充分了解母语文化与异国文化异同的重要前提，因此在高中英语教学过程中应重视多角度了解并分析这类文化。随着全球化的发展，多元的语言文化背景开始在中国渗透，而现阶段，高中英语教师在教学实践过程中通常都忽视文化教学，导致文化意识相对薄弱。因此研究如何推动高中英语文化教学对推动教育持续发展以及与国际化接轨均发挥着重要的作用。
一、从文化意识角度分析高中英语教学存在的主要问题
第一，教材使用教条化。目前中国高中英语教科书重点突出了语言知识与文化知识的结合，但以现阶段学生的跨文化交际能力来看，大部分学生在学习过程中经常会出现对异国文化的误解等情况。另外很多教师单纯的为了完成教学任务，完全的按照教材进行授课，缺乏灵活应用教材的理念，因此导致英语教学中文化教学的效果相对较差。
第二，教学方法单一。现阶段很多高中英语教师采用的文化教学手段均比较单一，甚至很多教师在教学中只针对教材中所提供的图片进行简单的陈述，另外在英语阅读教学中，教师也较少的向学生渗透文化知识与文化理念，更多地采用传统教学模式，单一的向学生进行有关解题技巧的讲解，而关于文化内涵、教学评价、学生评估等方面的重视程度相对较低。 第三，多元文化差异。受历史发展背景、风俗习惯、宗教文化及外在
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自然环境等方面的影响，中西方在思维模式、文化理解模式等方面均存在显著的不同，这在很大程度上导致学生在英语学习过程中对中西方文化差异的误解。而教师在教学过程中受自身文化意识、文化程度与教育理念的影响，也无法有效地将这种差异性讲授出来。以politician为例分析，这个词在英文中指那些为了追求自身的名利而不择手段的政客，但在汉语中，事实上还包括从事政治工作的人这一层含义。 二、高中英语教学中文化缺失的原因分析
第一，对多元文化理解的偏差。很多高中英语教师均认为在教学中教给学生基本知识就完成了任务，加之英语教师自身对文化差异的理解也不深入，不能达到文化交融的基本要求，这在很大程度上导致了学生认为自己学会了知识也就了解外国文化，导致对文化理解的偏颇和浅显。 第二，教材与教学环境的限制。中国高中英语教材是按照教育部新课标的标准制定的，也是考试内容的重要来源，因此很多教师认为教好教材中的内容就完成了自己的任务，可以使学生得高分。另外目前很多高中英语教学过程中，经常将一些具有一定相关性的课程放到一起讲授，比如将pre-reading与reading放在一起讲授，这种授课方法虽然有一定的优势，但是并不利于教学效率的提高，不能充分激发学生的学习兴趣，无法给学生新鲜感。
第三，传统教学模式的影响。中国长期存在的应试教育导致学校为了保障自己的升学率而要求教师按照考试要求来教授内容，在教学过程中采用最便捷且学生易掌握的方式，因此无形中导致文化知识教学的缺失，限制了英语教学中文化教学的发展。
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第四，教师自身素质有待进一步提高。现阶段，中国的高中英语教师很少有与异国文化交流沟通的机会，更多的英语教师是在本土文化的环境中成长的，因此缺乏对异国文化的有效了解。另外合适的文化素材也在很大程度上困扰着高中英语教师及英语教学，英语教师面临着很大的教学压力，因此选择合适的教学材料无形中增大了教师的压力。 三、如何有效推动文化意识教育在高中英语教育教学中的发挥 第一，充分明确文化内涵，重视文化意识培养。正确的理念会在很大程度上引导教学的发展，随着全球化的发展，文化的概念也日益增多，因此英语教学应该从特定的教学理念出发，借鉴文化人类学的基本方法，将文化看作一种生活方式的表现，也即特定人群的行为模式与价值理念系统。对文化的这种界定能够较好的将异国风土民情、传统习俗、生活方式、文化意识、价值理念等展现出来，并渗透到英语教学的过程中。英语语言学习与文化具有紧密的联系，因此教师应该根据新课标与教材，在教学过程中最大化的突出文化意识，通过多媒体图片及短片等形式介绍外国的一些文化、名胜、景色等，以保证学生跨文化交际能力的提高。 第二，创新教学理念，加大对文化教学的实践考察。加大对英语教学的考察是为了更好地推动教师文化教学意识的提升，推动学生文化能力的发展。受现阶段国家应试教育的压力，不能在学生高考中综合考察学生的能力，因此可以考虑以会考等形式的考察，以提高学生的语言运用能力，促进学生文化意识的培养。
第三，深入剖析教材，提升文化教学层次。文化意识的培养需要首先强调对教材的运用，因此教师要充分利用教材，最大限度的利用教材中所
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