美术教育毕业论文
正：
美术教育就其价值而言，主要体现在两个方面：一是作为工具而言的实用价值。二是其作为修养而言的本质价值。在中国古代美术教育是以儒家“乐教”的教育为基础的，它非常重视艺术所起的陶冶情操的作用。与此同时，也非常强调专门训练，与基于教养的自我表现的追求。当今的需要和人的发展两个方面，决定了我国的美术教育应以受教育者全面发展为基本出发点，除了传授绘画技能外，他还将作为审美教育的主体，在扩展人的视野，提升人的审美境界，开发人的右脑的潜能，均衡人的理性情感，完善人的品性人格方面，发挥不可替代的重要作用。
人虽有爱美的天性，但并非是人生来就懂得美，会欣赏会理解美。一个几岁的孩子本能的会喜欢某种颜色。或爱听某些乐曲，但他却不可能去喜欢齐白石的画与贝多芬的交响乐。因为这些作品中所蕴含的丰富，深厚的思想感情，作者的经验，感受和风格。一个几岁的孩子，是绝对不可理解的。因此，在对学生进行审美能力的培养过程中，应首先培养学生的审美的理解力。
所谓的审美理解力，就是在审美感受的基础上，把握自然事物的意味或艺术作品的意义，内容的能力。对此，我认为通过一些普通的学习和认识方法（观察、记忆、认知），使学生掌握一定的美术知识和技能。
一、 对美术知识和表现技能的认识和理解
三年级就其从绘画发展期看，正处于陈述的符号期与陈述的写实期的承前启后的阶段。这时的学生，作品还充满了天真的幻想，淳朴的造型，大胆的表现力，对绘画报有一种积极主动的热情。再从教材本身来看，又自成一段（小学美术教材分三段：1---2年级为一段，3年级为一段，4---5年级为一段）。这时的学生，已开始用软笔和水
彩画工具作画，同时也开始学习其它方面的会话知识。为使学生在课堂中多了解美术的技能技巧，增强学生的感性知识。我在上，《有趣的色彩》这一课时，为了使学生认识三原色，三间色，我分别在玻璃杯中盛入红、黄、蓝三种颜色的水，然后将红色
水慢慢注入到黄色水中，再将蓝色水慢慢注入到黄色水中，通过直观演示，让学生清晰的观察到颜色变化。大自然的天空是广阔，深邃的，但很少有同学去刻意地欣赏这种自然美。于是事先布置了作业，让学生们去观察夜晚的星空。我利用上课时，让学生说说星空的色彩，以及所看到的景象，然后提问：那如何来表现发光的星星呢？随着问题的提出，很多同学想到了用黄色，白色等浅色去画星星。那又如何更确切地表现星星的亮呢？况且用白色的蜡笔作画，在远处根本看不见。如何又快又清晰地去表现呢？当我提出用水彩的蓝与紫去表现时，学生将信将疑，当画面呈现在面前，再仔细回想时，学生顿时醒悟。从而明白了蜡与水不容的特性，同时也对美术的表现技能有了更深层次的理解。
又如，在上《小提包》一课中，我利用了人在欣赏过程中常表现出的“求新，求异，求奇”的心理，在课前请同学到生活中找材料，如小积木，不同形状的橡皮、笔套、螺钉等。已开始，他们都不明白这些实物有什么用，当在课中通过方块、笔套等醮色的铜印，用蜡烛的烟薰纸再敲印等实验后，学生恍然大悟。原来在生活中这些细小琐碎的物件还能帮助人们设计出具有疏密、有序、不同机理的漂亮图案。使学生在做做想想中对美术的技法形式有了更深的理解。增强了学生对工艺制作的认识，那就是工艺制作不仅仅局限于折、剪、粘贴，它还可涉及到日常生活中有用的或没用的物质材料。通过这些材料，能触发创作的灵感。别看只是一颗螺钉，一个笔套，它能帮助你完成一幅美丽的画，更懂得了美源于生活得道理。
一根黑线，一块黑色，谁也不会去欣赏它赞美它。然而，当它置于特殊的环境或物件中时，黑色同样会放射出不同的光彩，这也就是整体与局部的关系。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾举过一个十分浅显
的实例，他说：“我们是把玫瑰花作为一个统一的整体来欣赏的。假如，我们从花朵上扯下花瓣并分析美的实质在何处，美就会遭到破坏。因为整体感是产生美感的重要条件。”从某种意义上说，“整体”与局部都是相对而言的。然而，在美术中，常常可以看到只重局部不重整体的普遍现象。如，在画人物的五官只注重某一局部的画法，刻意地精心地去塑造人物某一局部的特征，而忽略了五官在脸部的美的黄金比率。在教学中，为避免这种情形的发生。在教学《小提包》一课中，我首先认识到，让学生明白彩纸在提包制作中所起的作用是非常重要的。因此，在教学中通过游戏，找出和提包具有相同图案的彩纸，以及说说这样的排列会在制作中产生怎样的视觉效果？如果你来排列，准备怎样？一系列的问题，通过自觉的感性认识，即使学生的洞察力得到了强化，也使学生明了方块与彩纸在提包中所赋予的一种特殊使命。学会用整体的方法去观察作业的效果。又如，在上《一盆花》时由于学生初次接触水彩画工具，因此对涂色带有浓厚的兴趣，因而把目光都放在色彩的条配上，从而只注意到了花的色彩的“艳”，而忽略了盆与花之间的比例关系。以及盆在纸中的相应位置。针对学生的这一问题，我通过三个不同形体变化的有趣人物，并给他们穿上漂亮的服饰，将这些人物形象与不同比例的盆花加以相对应，由于强化了所画的对象的整体造型特点，从而让学生明了构图的坏是一个关键。不能仅把目
光停留在某一点上，静止孤立地去作画，而舍去了整体与局部的关系。如果这样，再美的事物也会显得不美了。 二、 对各种美术符号象征意义的理解。
一些形体、线条、色彩等符号，在美术中往往都赋有特定的象征意义，给人以一种截然不同的心理感受和心理影响。例如，红色象征庄严，绿色象征生命，水平线的开阔感、三角形的稳定感等。然而，对于学生来说，由于年龄的限制，因此，他们大多只是从事物的表面去看结果。根据自己的喜去决定颜色形态，很少顾及深层次的含义。因此，在美术作业中，需发现有些学生偏爱明亮的颜色。而有些学生，
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