少数民族高中生提升学习能力的策略研究
学习能力是指学习的方法与技巧（并非是学到什么东西），有了这样的方法与技巧，学习到知识后，就形成专业知识；学习到如何执行的方法与技巧，就形成执行能力。评价学生学习能力的指标一般有六个：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。
一、 学生学习能力存在的问题
少数民族的学生因为民族习惯与民族信仰的差异，对待学习的态度差别很大，一部分生活在山区的孩子，虽然接受了先进的科技，在思想深处还深深的镌刻着本民族的思维方式，由于从小学二三年级开始住校，缺少家长的监管，思想自由，散漫，学习只是住校生活的一部分，是老师的要求，而不是需要。听课不认真，不思考，作业应付，缺乏学习的动力。还有一部分学生意识到重重叠叠的大山阻碍了家乡的发展，又没有能力改变学习环境，不自信。
二、 提升学生学习能力的策略
（一）树立正确的思想认识，提高能力才能提升自己
学习需要动机，学生需要规划自己的人生，明确人生的目标，如事业，前途，地位，兴趣等等。学习是一件很苦的事，反之不学习很快乐。不学习，我们从何处获得知识？没有知识又如何提升自己？学习知识，明确道理，自身修养也会随着提升。现代社会需要的是有多元才能的人，只有在知识上不输给别人，才可以在别的地方不输别人。知识使我们视野开阔，增长见识。知识从哪里来，一部分来自于学校的教育，还有一部分来自于社会生活，在学校教育阶段获得了学习知识的能力，在社会生活中不断的汲取建立属于自己的、必要的和科学合理的知识体系，以立足社会。现阶段，在学校，要培养学习的能力。
（二）培养自主学习的能力，提升自己
高中知识复杂又繁多，每个学期要完成十几本书的学习，只靠老师的课堂教学是不能应付完成的，学生只有掌握了自主学习的方法，具备了自主学习的能力，才能在社会这个大课堂中不断的去探索、感知、存储新的信息，并逐渐构建奇新的信息链接，形成新的知识于技能，这样才能终身受益，有利于终身发展。
课堂教学中，培养学生自主学习的能力的几个切入点： （1） 创设情境，激发学生的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入恰当，就能直接吸引学生，调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，能够使学生主动参与到课堂中来，使课堂气氛轻松活泼，课堂效率提高。
数学教学中可创设情境的方法很多，如利用新旧知识之间联系的问题情境，案例1：两角和差的正弦公式，需要在已有知识两角和差的余弦公式，诱导公式，同
角三角函数的基本关系式中做出选择，做出推导；利用人文知识的历史故事情境，案例2：推理证明，哥德巴赫猜想，四色问题等；利用实际生活的建模情境，案例3：解三角形，请选择合理可行的方法测量校园内旗杆的高度。 （2） 适当放手，鼓励学生的质疑
学生是学习的主体，把课堂的主动权交给学生，让学生有足够的时间与空间去对学习的问题进行思索、分析、探究，提出质疑，让学生形成一种自主学习、独立思索、主动探究、大胆质疑的学习习惯。要充分鼓励和肯定学生的质疑的积极性，让学生感到“我能行”，这样有助于激发学生学习的内动力。同时当学生在释疑过程中的思维遇到困惑、出现障碍时，教师要及时巧妙地给学生提供帮助，使学生感到学习有支持，学习有快乐，学习有收获。 （3） 及时有效的评价，增加学生的自信心、获得感
课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、丰富、生动的评价方法，使学生如沐春风，让课堂充满生机。激励的语言，和蔼的态度，幽默的方式，巧妙的立场，让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强前进的力量，同时也让学生发现自己的不足，明确努力的方向。
（三）培养合作学习的能力，取长补短
任何人不能独立存在于社会，学习也一样，要有合作。合作学习是一种很好的共同进步模式，通过合作学习，基础扎实的人可以帮助基础薄弱的人，在这种帮助中，其基础知识又得到了巩固。同时在交流的过程中可以借鉴别人的思考方式，弥补自己的思维缺陷，最终达到共同进步。合作学习还能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。人际交往能力也是个人能力的一种重要表现，小组学习的共同目标和相互的经常交流，拉进了他们的感情距离，使得他们能互帮互助。合作学习中，学生由旁观者变为参与者，作为讲授者的学生，为了能够讲得更清楚、透彻，必须更加努力的分析思考问题，期待出色的表现，过程中知识和技能得到提升。合作中对各成员参与程度、角色扮演、责任分配、交流效果进行评分，增加竞争意识和获得感，进一步促进能力的提高。 （四）培养反思总结的能力
很多同学缺乏良好的反思，以作业多为借口不去反思，不去整理笔记和练习，学习被动，用了很多的时间但学习效率低。学生每天回顾学习过程，检查学习策略，检验学习结果，提炼方法，深化延拓。反思题目的结构特征可以培养学生思维的深刻性；反思解题思路可以培养学生思维的广阔性；反思解题途径可以培养学生思维的批判性；反思解题结论可以培养学生思维的创造性。运用反思过程中形成的知识，可以提高学生思维的敏捷性，可以提高学生思维自我评价水平。学生进行学习反思时，可以进一步激发学生进行自主学习，不断的反思会使学生发现更多的问题，会出现更多的困惑，从而促使学生采用各种方式方法投入学习，反思是培养学生思维品质的有效途径。
少数民族高中生提升学习能力的策略研究
