初探中职德育教育的有效性-旅行治理
初探中职德育教育的有效性
对中职学生德育教育要结合中职学生身心发展特点和中职学生学习特点进行，讲究德育
教育的有效性，以发展的目光看待学生，着重树立学生的自信心，激发学生对学习和工作的热情。 一、中职德育教育的必要性：
进入中职以后，学生容易把中考的失利所造成的心灰意冷带到新的学校，即使人坐在教室里，也似乎被失败者的情绪笼罩着，对自己的将来，迷茫多于明朗：以自己的基础能否适应将来的学习？更不知道自己将来能做什么？对于自己所选择的中职教育甚至对自身存在的价值持着一种怀疑的态度。再加上中职学生处于身体和心理都快速发展的阶段，身体的成熟度比思想的成熟度来得快得多，由于思想成熟度不够，阅历浅薄，自身所储备的知识不够，而导致他们思考力不强或者思考不够全面，看问题很容易偏激，这直接导致他们缺乏辨别力，倾向于人云亦云。无所适从学校的生活，从而影响他们准确地评价自己，缺乏勇气去表现自我，追求自己的梦想，因此，这就是为什么在学生进校的第一个国庆假期时是学生流失最严重的时期。这种情况下，教师要及时帮助学生拨开乌云，见彩虹。对他们进行有效的德育教育，向他们传授正确的学习观和职业观，重拾坚定的自信心，在今后的学习和工作中勇于展现自我。再则，根据戴维?麦克利兰（DavidMcClelland）提出的胜任力冰山结构显示：职业胜任力分为五个层次，水上冰山部分（知识和技能）是基准性特征，是对胜任者基础素质的要求；水下部分（价值观、态度、内驱力、思维方式以及个性和人格特征）可以统称为鉴别性特征，是区分优异者和平平者的关键因素。因此，为了培养更具优秀的技能型人才，使他们获得强劲的竞争力，加强德育教育刻不容缓。 二、中职德育教育的有效性：
对于中职学生来说，他们既要上课（包括基础课和专业课），也要花大量的时间进行实训，更别说还有大量的社会实践等着他们呢，他们的日程安排得非常紧凑的，他们能坐在教室专门听德育教育课的时间是少之又少的，况且，单纯地上德育课的效果未必见得很好，因此，我们在对中职学生进行德育教育时，要充分地考虑方方面面的实际情况，在有效的时间里争取高效的教学效果。布鲁姆有效教学理论指出：“有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。”这样，在对中职学生进校德育教育时，不求教给学生多少道理，而求学生能够从根本上认识到自己存在的价值，懂得如何评价和调控自我，如何思考和策划自己的人生。“教学效益不取决于教师花最少的时间教最多的内容，而取决于再单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。有效教学旗帜鲜明地反对缺乏效益的‘奉献’，因为这种意义的‘奉献’
实际上是在延误学生的进步与进展。”增强德育教育的有效性势在必行，因为德育教育的成功与否决定人材培育的成功与否。
三、中职教育有效性的具体做法： 一、熟悉自我，熟悉中职教育：
研究说明，学习者的类型可分为三类：视觉型、听觉型、动觉型，前面两类更擅长通过同意视觉和听觉刺激而学习，他们往往更易在应试教育中成为佼佼者。而大多数应试教育的失败者——中职生，那么属于动觉型，他们喜爱通过双手和整个躯体运动进行学习，动手能力更强，而中职学习偏重实践，注重于动手能力，现代职业教育之父黄炎培曾说：“手脑并用，双手全能”，能熟悉自己学习类型的特点，并选择到适合自己的学习方式，这是不幸中的万幸，比起那些在一般高中里苦苦挣扎、备受单纯理论学习煎熬的一般高中边缘生来讲，中职生的生活更欢乐更具有实际意义，而且国家对职业教育愈来愈重视，他们像一般高中生一样有机碰到大学里去继续深就。如此看来，中职生无需自以为低人一等，只只是在不同的实现成功的途径中找到了自己人一辈子腾飞的制高点，只要付出尽力，也一样能够实现自己的一番事业。
目前大多数中职学生来自广大农村或城市的低收入的家庭，他们关于农人工无技术体力劳动者的艰辛应该有所耳闻目击，他们很明白底层劳动者最不肯意面对的不是工作的艰辛，而是由于没有技术，随时都有被辞退的危险和不时处处都被人歧视的境遇。为了不重蹈父辈的命运，唯有把握一门过硬的技术才能够把腰杆挺直了做人。国务院参事黄尧指出“推动科技进步和产业结构优化升级离不开一支数量充沛、结构合理、技术精湛、门类齐全、素养优良的技术型人材队伍的支撑，这是可否成功实现中国经济进展方式转变的关键。”而目前“由于我国生产、效劳、治理一线的劳动者素养偏低和技术型人材紧缺，使我国在国际产业链中处于不利的分工地位，进展后劲不足。只能依托廉价劳动力的比较优势换来微薄利润。成为低端产品的“世界工厂”，经受随之而来的资源、环境代价。”中职学生将要处于国家经济进展方式转变关键链中的重要一员，为了实现自己美好的妄图，也为了国家经济进展的需要，中职学生认真同意职业教育就显得尤其重要，他不单单是学生个人或家庭的情形，更是全社会和整个国家的重要情形。 二、体验成功，重拾自信
在学生熟悉到自身存在的价值和职业教育在国家进展的重腹地位以后，接下来就要引导学生在现实生活中踊跃地面对学习、生活。第一，教师要带着踊跃的心态对待自己的学生，不要带有成见，中职学生处于一个身心快速进展的时期，存在着或多或少的缺点在所不免，而学校是一个培育人材、帮忙学生发觉自己的潜力并让它发扬光大的地址，不是一个冲击人材的地址。教师要更多更细致的了解学生的特点，挖掘他们的优势、发光点，以便更好地帮忙他们。因为人处于情绪低落的时候，很容易只看到自己的不足，受到它的负面阻碍专门大。因此教师此刻应该就及时地引导学生看到自己的优势，尽快地排除负面阻碍。第二，在实践当中，给予学生体验成功的喜悦，如此，就能够够达到事半功倍的成效。把学校或班级工作慢慢地分派给学生去完成，教师尽可能地只充当指导者和和谐者的角色，在分派工作时，要依照工作的难易程度，分给不同的学生去完成，让人人参与、人人都有奉献，以便让每一个学生感觉自己是班级乃至学校不可或缺的一员，对班级和学校来讲都是很重要。可是，又不能将工作平均地分派，因为每一个人的个性特点和工作能力都是不一样，所擅长和喜爱的情形也不一样，教师给学生安排工作的目的是为了向学生证明他们能做事能做好事，只要学生能在原先的基础上有所进步，并能快乐地向教师争取新的任务，那就证明学生已经踏上自信之旅。因此教师必然要在平常的教学工作中细心地观看和了解学生的特点，并要依照学生的具体特点分派学生力能所及的情形：如性额外向，有号召力的学生，就能够够委与重任，如组织全班学生参加校内外的大型活动；又如尽管性格内向却文笔不错的学生，你让他/她去出板报，他们固然会很乐意去完成，而且会做得专门好呢；若是是过度羞涩或腼腆的学生，教师能鼓舞他们为你成功地发放一次工具，确实是对他们莫大的鼓舞。只要细心并带着欣赏和鼓舞的心情去对待学生，因人而异地分派工作就能够够达到鼓舞和激发信心的作用。 3、放眼望世界，增强个人文化素养：
前面提过，一个人的试探力强与弱与他的社会阅历丰硕程度和自身所储蓄知识的多少有专门大的关系，中职学生所经历的社会阅历比较单一，能够从尔后的社会实践丰硕他们的社会阅历；而要增强自身所储蓄的知识就得教师指导学生通过阅读去增加。正如宋真宗赵恒的《劝学诗》所道：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，若是能够鼓舞学生爱上阅读，随着阅读面增广，他们的试探力就会愈来愈强。可是有些教师却以为学生就应该全力以赴地弄好专业学习，至于其他的书籍乃至基础课都成为可有可无的情形，造成学生成为知识上的“偏食者”，如此哪来试探力的深度与广度。因此，“每位教师要树立‘双全’意识，既要确立‘为了学生进展’的思想，又要树立‘全人’的理念。学生的进展是全人的进展，而不是某一方面或某一学科的进展，因此教师不要太高地估量自己所教学科的价值，要把学科价值定位在一个完整的人的全面进展上”，单纯地号召学生普遍阅读关于中职学生来讲是远远不够，要让学生不单单在行动上而且在情感上都参与到阅读中来。结合学校的图书馆成立班级的图书角，每一个礼拜或每一个月举行一次念书会，这不单单能够检查学生的念书的情形，还能够提供机遇给学生相互交流相互学习。
初探中职德育教育的有效性
