迢迢牵牛星
【教学目标】
1．知识与能力目标：
（1）识记、掌握文中字词释义。 （2）了解作者的背景信息。 2．过程与方法目标：
运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。 3．情感态度与价值观目标：
（1）感受作者对牛郎和织女不得相见的哀伤。 （2）理解因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。 【教学重难点】
1．了解作者的背景信息。 2．增强对语言的理解和感悟能力。 3．语感的培养和诗歌表现手法的学习。 【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件，图片素材。 2．学生准备：课本。 【教学过程】 一、导入。
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。让我们来欣赏这其中蕴含的情感。 二、知识点学习。
1．作者介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》：选自南朝梁萧统主持编选的《文选》卷二九（上海古籍出版社1986年版）。此诗是《古诗十九首》的第十首。《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
2．重点生词注音与释义。
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。 （1）生词注音 章（zhānɡ）
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泣（qì） 盈（yínɡ） 擢（zhuó）
札（zhá）札弄机杼（zhù） 脉脉（mò） （2）生词释义。 河汉女：指织女星。 擢：伸出。 素：白皙。
札札：织机发出的响声。 机杼：指织机。 章：花纹。 零：落下。 盈盈：清澈的样子。 脉脉：相视无言的样子。
三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。
（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。
第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。 第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。
（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。 （3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。 （4）小组探究。
教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。 A．课文写出牛郎和织女的什么情感？ B．表述这个情感的中心句和关键词是什么？
C．顺着“分离”这一主线具体从哪个方面来描述的？ D．标注出文章中使用了修辞手法的句子。
（4）教师对于以上提出的问题，引导学生进行解答。 四、分句分析
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第一二句：点明描写对象。 第三四句：采用什么方式写织女？
1．外表：素手，衬托织女的美丽，语言非常精炼。请问：假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，值得我们学习，我们要学会抓住人物最有特点的地方写，而不一定要全方位地写。现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写。（眉毛粗、竖。）
2．动作描写：擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？（学生可能会答成勤劳。）
第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？
明确：魂不守舍，心绪不宁。可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳动来排遣。
什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？答案在后四句。
第七至十句：“盈盈一水间，脉脉不得语”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？
明确：河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。世界上最远的距离，是明知道彼此相爱，却不能在一起。
为什么不能相见？因为有人干涉。
表现了织女怎样的感情？怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。 五、课堂小结。
（1）通过小组竞争的形式，教师带领学生将本节课所学的知识进行归纳总结。 （2）学生对于自己在本节课中所学的知识，进行归纳总结。 【作业布置】
1．背诵古诗。
2．再次细读文章，感受作者的思想情感。
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部编版六年级下册语文迢迢牵牛星
