解读03 学科核心素养与课程目标
一、对高中物理课程学科核心素养的解读
1.什么是物理核心素养?
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学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。
(1)物理观念
“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。 (2)科学思维
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“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。 (3)科学探究
“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
“科学探究”主要包括问题、证据、解释、文流等要素。 (4)科学态度与责任
“科学态度与责任”是指在认识科学本质,认识科学·技术·社会·环境关系的基础上,逐渐形成的探索自然的内在动力,严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度,以及遵守道德规范,保护环境并推动可持续发展的责任感。
“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。 2.对高中物理课程学科核心素养的解读
核心素养是对国家教育总体目标的具体化,是高中课程体系和各学科教学目标制定的依据。实际上,核心素养也属于知识、技能和态度等方面的综合表现,是知识、能力、态度与价值观等方面的融合和具体化要求。对于不同学科,核心素养的要求都是不同的,高中物理课程要求的“核心素养”有四个维度,物理概念、科学思维、科学探究、科学态度和责任感。每个维度对不同的学习阶段也有不同的水平要求,体现培养核心素养的阶段性和连续性。核心素养可以更好地纠正过去教育的偏差,体现“立德树人“的方针和时代
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对人才的培养要求,比前一轮课程改革提出的三维目标更适合当今社会的发展。
二、对高中物理课程目标的解读
在高中物理课程的具体目标中,分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任感四个维度提出了具体要求。
在“物理观念”中,提出了让学生“形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等,能用其解释自然现象和解决实际问题。”在这个目标中,强调了让学生形成物理观念,能够用物理观念解释相关的自然现象和解决实际问题。形成物理观念不是简单的学习物理概念,而是通过对高中物理课程的学习,形成物理意识,掌握物理思想。在面对自然现象和具体问题时,能从物理角度,运用物理知识进行分析解决。
在“科学思维”中,提出让学生“具有建构模型的意识和能力;能运用科学思维方法,从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论;具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力,能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;具有批判性思维的意识,能基于证据大胆质疑,从不同角度思考问题,追求科技创新。”在该目标中,强调了通过对高中物理课程的学习,培养科学思维,并对科学思维的达成提出五个具体化的要求。
在“科学态度与责任感”中,提出让学生“能正确认识科学的本质;具有学习和研究物理的好奇心与求知欲,能主动与他人合作,尊重他人,能基于证据和逻辑发表自己的见解,实事求是,不迷信权威;关心国内外科技发展现状与趋势,了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范,认识科学·技术·社会·环境的关系,具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。”该维度更注重对人的培养,可以看作是学习高中物理课程后,在去掉物理知识的情况下,给学生留下的东西,是学生可以终身受用的。该维度目标的达成,对建立过程评价体系、健全考核标准有更高的要求。
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2017年版《普通高中课程标准》物理解读
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解读03学科核心素养与课程目标——2017年版《普通高中课程标准》物理解读
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