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小学数学几何直观教学中存在的问题及对策探讨
作者：沈四芳
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第09期
【摘 要】几何直观教学对于小学生数学相关能力的培养有很大作用，但目前来说在实际教学中存在很多问题，本次就对这些问题进行分析，提出有效的解决对策。 【关键词】小学数学;几何直观教学;问题;对策 【中图分类号】G622 ;;;;;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0095-02 一、引言
数学课程是培养学生思维能力，培养逻辑思维和几何意识的重点学科，也是从小学开始的素质教育的主学科之一。从小学开始，教师就要重视学生数学学科的学习，从小树立良好的逻辑思维能力。其中几何教学是小学数学教学的重要部分，但教学中存在较多的问题需要解决。 二、几何直观教学价值
几何直观的含义主要有两点：一是几何，也就是图形;二是直观，这里不仅是指可以直接观察的东西，更关键的是依托看到的东西进行思考和想象。基于此，几何直观指的就是利用看到的图形进行数学思考和想象，展示的是学生的想象力。在数学教学中开展几何直观教学，可以培养学生在现实生活中的观察能力，锻炼学生观察图形的能力，并能总结图形的特点和性质;可以积累生活经验，培养图感，让学生形成一定的基本图形、基本结论、基本题型的积累;使学生逐步养成画图习惯，重视学生画图能力的培养;培养学生对于直观感知、操作确认、思辨论证等方法的使用，探索几何图形及其性质;使学生掌握“大胆想象—操作转化—验证猜想”的几何直观思考过程，借助图形的内在联系，以未知向已知转化，解决几何问题。 三、几何直观教学在小学数学教学中存在的问题 1.认识深度不足。
一方面是教师对于几何直观存在错误认识，部分教师没有对几何直观形成正确认识，因此教学效果不好。这主要表现在：教师认为小学数学知识简单，忽视了新课标和新课改的要求;数学知识内容比较浅显，教师将几何直观教学单纯看作是在教学时增加图形的使用;对于过往的教学经验依赖性较高，单纯传输理论知识，忽视了学生实际能力的培养。另一方面学生本身
小学数学几何直观教学中存在的问题及对策探讨
