浅谈数学教学中学生参与意识的培养
黄绍莲
【摘 要】摘要：新课标中明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。这就要求教学中必须给学生足够的时间和机会，让学生进行必要的动手实践、自主探索和合作交流。但如何在教学中培养、调动学生参与意识，本文作者论述了四点。 【期刊名称】教育教学论坛 【年(卷),期】2011(000)013 【总页数】1
【关键词】参与意识；引入；赏识教育；心理沟通；自主探究
一、以现实性、趣味性、探索性的问题引入知识，激发学生学习的动机
学习是一种积极能动的活动。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，学生的一切学习活动是由一定的动机引起的。因而，学习动机的培养与激发，对学生参与意识的培养有非常重要的意义。
在教学活动方面，新课标强调教学要致力于教与学的方式的改变，尤其要促进学生学会合作、探索、自主的学习；要求教师要关注学生的个人知识和直接经验，注意保护学生的学习兴趣。作为教师，我们应以现实性、趣味性、探索性的问题引入知识，使学生从内心就产生一种强烈的求知欲望，从而自觉地进入学习状态，实现教学模式中由“要我学”向“我要学”的转变。
二、运用激励性原则进行赏识性教育，是培养学生自主探索的有效
途径
教育学家苏霍姆林斯基说：“请认准：成功的快乐是一种重大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事。”教学时为学生的成功提供阶梯，使学生积极的参与探求知识，由被动的学到愿学、勤学、会学，直到学有所获。
首先，给学生参与的机会和培养参与的习惯。上课时能充分创设情境，进行必要的数学实验，进行不同形式的小组合作和必要的师生交流，训练学生的动手能力和参与意识。课后，可结合所学的知识让学生从事有关的社会实践，增强应用意识，使学生不自己觉地投入学习活动中去。其次，进行必要的赏识教育，萌发学生学习的动机。数学教学中，我们要善于发现学生解题中出现的“闪光点”，即巧妙的解法，独特的思维，精彩的解答等。作为教师，我们都应当及时地肯定和褒扬，使学生感受到学习中的快乐，势必引发他们自觉地投入到学习中来。
三、进行必要的情感交流和心理沟通，扫除数学学习中的心理障碍，促进学生学习的动力
由于数学学习中的枯燥乏味，久而久之，会让学生产生厌学的心态、反感的情绪，从而学习兴趣丧失，学习成绩下降。为此，作为数学教师，我们应设法激趣。美国心理学家布鲁纳所说“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”正说明这一点的重要性。此外，我们还应注意与学生的情感交流，多与学生谈心，让学生放下思想的包袱，轻装上阵，引导他们看到成功的希望，从而进入自主探究。教师应研究学生解题过程中的错误是哪些心理因素造成的，从而有效地
把握学生的心理特征，扫除心理障碍，优化心理素质，提高学生的解题质量。中学生解数学题中出现的心理障碍有定势心理、陶醉心理、惰性心理、自卑心理等，教师要及时地掌握学生的思维状况，改进教法，引导学生自觉地消除数学学习的心理障碍。
四、实现数学学习中的合作交流，培养学生的自主探究能力
数学的合作交流是一种以教学动态因素为主的互动合作为动力资源的一种教学活动。“亲其师，信其道”，合作交流有利于学生同教师之间的交流，可消除学生对教师那种敬而远之，爱而怕之的心理，还会消除个别师生之间的对抗，偏见等情绪，弱化教师对数学学习中产生的负面影响。教学过程在合作性互动中推进，从而也不自觉地推进自主探究和自我参与意识，也能从侧面实现学生思维的发展。在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。 为培养学生合作学习的意识，我一方面采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。如在教数学“条形图与扇形图”，统计空气质量为各级别的城市个数时，让学生四人一组开展合作学习，一人从地图中按顺序读出数据，一人判断该数据应分组别，一人划记，一人监督划记是否正确。通过四人合作，大大提高了统计正确率，节约了教学时间，大大地提高了教学效果。
总之，教学有法，教无定法。作为教师，我们要不断创新，力求能激发学生学
浅谈数学教学中学生参与意识的培养
