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Unit One My day
内容：My day 课型：新授 授课人：段雪梅 教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法 单元教材分析 本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语Good morning/evening/afternoon/night等时学生已经比拟熟悉，本单元新增添了介词in和at。 问答时间的句型What time is it? It’s…也已经学过，可在本单元进行进一步稳固。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延续，weekend的概念在五年级上册第二单元中已经出现；动作短语学习过play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等，频度副词often也已经学习过。 教师在设计活动前要充分了解学生已有的语言水平，如：先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学习过的动作短语，激活学生的词汇库；设计活动时要有铺垫，层层递进。 1.能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30. 知识与技能 单 元 教 学 目 标 过程与方法 1.能够掌握A、B两局部Let’s learn和Read and write 中的四会单词。 2.能够听、说、认读A、B局部Let’s talk中的单词和句型。 3.能够掌握A、B局部Read and write中的四会句型，并能灵活运用。 4.能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词。 5.了解Story time，Good to know等局部的内容。 情感态度 1.情感态度；引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从2.能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping. 3.如：eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon.等。 4.能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动。 .
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与价值观 事不同职业的人。 2.学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。 3.文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方中小学生作息时间安排上的差异。 单元教学准备 单元课时安排 词卡 录音机 磁带 图片 6课时
Unit One My day 第 1 课时
内容：My day 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 课型：新授 授课人：段雪梅 教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法 1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。 2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) …?〞询问他人的作息时间并作答。 3. 能够在语境中理解新词“late〞, “when〞, “after〞, “start〞, “usually〞, “Spain〞 , “eat dinner〞的意思，并能正确发音。 在情景中运用句型“When do you (usually) …?〞询问他人的作息时间并作答。 单词“usually〞表示的频率及其用法；“at +时间点〞表示“在某个具体的时间点〞。〔此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整〕 词卡 录音机 磁带 图片 初次备课 二次备课 Step 1: Warm-up 1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school〞，让学生进入到英语学习的气氛中。 2. 教师欢送学生返校，师生相互问候。 3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock〞，学生跟唱，活泼气氛。 4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的What time is it? It’s …. It’s time to ….对话。 Step 2：Presentation 1. Let’s try. (1) 教师介绍听力任务。 .
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(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。 (3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 2. Let’s talk. (1) 教师在课件上出示本局部的情境图并介绍情境图内容。 (2) 教师播放A Let’s talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后答复下列问题：Where is Pedro from? (3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. 教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：….〔教师重读“usually〞，提醒学生“usually〞表示的频率及用法〕 教师：Who is late for our English class today? 学生：…. (4) 教师在课件上出示新词，学生跟录音读。 (5) 教师再次播放课文动画，学生跟着读。 (6) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后答复下列问题。 (7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。 Step 3：Practice 1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。 2. Role-play. (1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。 (2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。 (3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。 (4) 问答接龙：教师把班里学生分成假设干组，A问B “When do you (usually) …?〞，B答复后问C，C答复后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。 3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表〔包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉〕，同桌两人就彼此的时间表进行对话。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.〞和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。 .
新版PEP小学五年级英语下册第一单元教案
