青岛版信息技术八年级下册课程教学设计：1.1.2数据计算
第二课 数据计算
教材分析
本节课是青岛出版社初中《信息技术》八年级下册第一单元第一课的内容。Excel中的函数与数学中的函数没有本质的区别，都是由变量和对应关系组成的。学生在学习本课的时候，必须把单元格的地址和区域，填充柄及神奇功能等基础知识了解清楚。教材通过实例讲解了EXCEL电子表格中的求和函数，然后用“挑战”的形式提出求平均值函数、最大值函数、最小值函数和条件函数的运用，目的是让学生通过求和函数的学习，能够举一反三，也能会用其他函数来解决问题，以便能独立地完成简单表格的数据计算。
本节讲解起来，如果仅讲授理论知识和例子中的操作，不可避免地会使学生觉得过于沉闷、无趣，为了激发学生的学习兴趣，我设置了小游戏，并根据学生们的生活环境、学习环境让学生制作与自己生活密切相关的表格，让学生通过表格功能来解决身边的问题，以激发学生的学习兴趣。再采用挑战的方式，通过参照课本或请教老师来举一反三的运用其他函数。 本课的教学重、难点设计为：重点：学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN`、IF函数进行计算。难点：对函数概念的理解和函数正确使用。 一：教学目标 1、 知识目标
①了解单元格地址和区域等概念。 ②了解函数的格式和种类。
③理解函数的作用，掌握函数的使用方法。 2、技能目标
①能灵活使用填充柄和折叠按纽。
②学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN`、IF函数进行计算。 ③提高通过计算分析解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标 ①感受用函数进行数据计算的便利。 ②培养学生乐于助人的美好品德。 二：教学重、难点
重点：学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN`、IF函数进行计算。 难点：对函数概念的理解和函数正确使用。
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三：教学方法
任务驱动，观察分析，通过实践掌握，发现问题，协作学习。 四：教学内容和过程 ㈠新课引入：
由一位老师遇到麻烦引入：“前天，学校组织了一次考试，分数都出来了，领导要我在一天之内把各个班的平均分、各个学生的总分、名次，还有各科的最高分给找出来。这可怎么办呢？？？？ ”，由此激发学生的学习兴趣。 ㈡新课讲授：
1、温故知新，利用Word进行知识的迁移。
2、小游戏：把学生的座位按照单元格的地址排序，加深学生对单元格地址的认识。 3、填充柄的认识及使用。
4、用SUM函数解决实际问题：参照课本第3页的步骤①、②、③，将“学生成绩表”中每个同学的语文、外语、数学三科的总分计算出来，结果分别放在“总分”那一列的对应单元格中。 ㈢发现问题：
学生体验函数的自动修复功能，并能熟练应用。 ㈣请你来挑战（拓展延伸）：
1、 AVERAGE( )、MAX( )、MIN( )分别是求平均值函数、求最大值函数和求最小值函数，请用AVERAGE( )函数求出“学生成绩表”中语文、数学、英语三科成绩的平均分。用MAX( )函数和MIN( )函数分别求出语文、数学、英语和总分的最高分和最低分，结果放在每一列对应的地方。
2、参照课本第四页，在下发的“条件函数练习题”中的“压岁钱花费统计表”中用IF( )函数根据“食品饮料”类的花费额判断每个同学是否喜欢吃零食，进而对饮食习惯做出“好”或“不好”的结论。 ㈤大显身手
利用学到的知识，做”兴趣小组报名表“中的习题。 ㈥归纳总结。
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教学反思
信息技术课是学生感兴趣的课，认为这是放松课，那么如何使同学们在放松中学习知识，又在学习过程中放松精神，就是教师应该考虑的关键问题了。我个人认为教师首先要有一种饱满的激情，用你的激情去激发学生，感染学生，同时课堂上的举例练习应贴近学生的学习与生活，使他们对学习产生兴趣，同时体现了师生之间有充分的了解，没有代沟。 在教学过程中，教学任务的提出要由浅入深、循序渐进，本节课要求学生先求出同学的各科总分，再求个人平均分和单科最高分，这时就有一个问题出现了：有的同学求平均分时的取值区域选择不正确，以致结果出错，教师就应给予一定的指引：为什么会这样？原因就是数值区域的选择，即总分也在计算范围内了，同学们就会解决了。这样的过程远比老师演示如何去做好得多，学生会更深刻地理解计算区域应如何选择。
还有的同学在进行计算时，老是忘记先为结果选好存放位置，应再三强调函数计算应注意的几个问题。
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