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关于初中语文作文教学的探讨
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0089-01
作文教学是中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重。作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。下面就从以下几点来探讨关于初中语文作文的教学。
1.培养学生浓厚的写作兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣就等于成功了一半，培养学生对写作的兴趣是提高中学生作文水平的关键。教师对学生做出的积极评价可以激起学生强烈的写作热情。因此，教师应摒弃传统作文教学下的单调死板的写作技能的训练而完全不考虑学生心理的作文教学方法。教师要转变角色，变作文教学的主宰者为学生情感的激发者和响应者。激发写作热情，培养写作兴趣。首先，要改变传统作文教学的方法，引导学生开展丰富多彩的写作活动。如手抄报、黑板报、作文竞赛等，这些活动必将调动学生作文的热情，激发写作欲望。其次，教师在批阅学生作文时，不要吝啬表扬，不能只看作文的不足面，要找出学生作文中的亮点，教师要别具慧眼，善于发现学生作文中的奇思妙语，发现学生写作中的精彩笔墨、闪光点，并慷慨地上几句赞美之辞，使之在
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学生身上产生效应，给学生以满足感、成就感，激起写作的热情。即使是对较差的作文，教师也应精读细审，认真批改，找出闪光的东西加以表扬，给他们以成功的喜悦和写好作文的信心。如果学生有了这种愉悦的写作心理，作文时就不会有畏难情绪。正如苏霍姆林斯基所说：”成功的欢乐是巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”
2.打好基本功,师生共同提高写作功底
初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分,对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功,才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读,丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时,学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径,养成了练笔的好习惯,写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读,把阅读作为自己的一种生活状态,而不是纯粹的知识积累,同时要勤练笔,积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法,借鉴成熟的教学经验,并结合学生特点和教学内容开展作文教学。
3.从生活实践中积累素材,师生共同寻找写作乐趣 学生生活是丰富多彩的,初中学生存在着对生活的
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好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感,可他们在写作文时总觉得”无话可说”,一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过:”生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉,有了源头活水,写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中,只要有一双善于发现美的眼睛,善于观察、积累,教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。
4.培养学生的创新意识
众所周知，写作是一项创造性很强的劳动，要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，通过立意构思去安排材料，其本质特征就在于创新，创新即写作的生命，没有创新意识、没有创新精神不可能写出优秀的文章。因此，在作文教学中，教师应该有意识地引导学生走创新之路，这也是提高中学生写作能力的重要方法。 培养学生的创新能力，首先要激发学生的想象力。想象是创新思维的表现形式，爱因斯坦说过：”想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事物中寻找到创新的闪光点，正如法国杰出的雕塑大师奥古斯特•罗丹所说：”他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的
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东西上能够发现出美来。”没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。插上了想象的翅膀，能为学生的创新思维提供无尽的源泉。因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
中学生要实现作文的创新，养成创造性思维的方法是十分重要的。所谓创造性思维的方法也就是突破常规思维认识的藩篱，获得全新认识的方法。创造性思维由发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维五个要素组成。这五个要素按照一定的分工，彼此配合，形成一个有机的整体。为了提高学生的创新能力，教师要在作文教学中引导学生展开发散思维，打破传统的思维模式，从不同角度、不同方位全面考虑事物的各个方面，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既标新立异、又合乎情理的文章。
5.让学生学会修改自己的作文
新的语文课程标准也提出：”养成修改自己的作文的习惯，修改是能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在作文一气呵成之后，教师要指导学生学会修改、润色自己的文章，让学生进行反复的修改，要从文章的内容和形式两个方面进行：从内容方面来说，要从中心思想、材料选择、切合命题等方面修改；从形式方面来说，从结构、语言、文本格式、标点符号等方面修改。我国语言艺术大师
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老舍，曾一再告诉作者：”不要溺爱自己的文字！须狠心的删，不厌烦的改！改了再改，毫不留情！对自己宽大便是对读者不负责。字要改，句要改，连标点都要改。”因此，教师要鼓励学生修改自己的文章，要树立对文章修改的正确认识，摒弃错误的观念，让学生认识到修改也是作文的重要部分。指导学生自己修改作文，就是让学生能够独立作文。能自我修改文章是作文教学的目的，要达到这一目的，教师要教给学生具体的形之有效的策略。如：一、让学生作文后将作文搁置起来，等到第二天或几天后再拿出来反复研读，找出不足；二、在课堂批阅部分范文，让学生找出自己作文的不足之处，进行修改；三、在教学中让学生相互间批改别人的作文，从而取长补短。”改”是”写”的 进一步深化，修改习惯的养成并非一朝一夕的事，需要教师的长期引导和鼓励。反复修改能力是学生作文必须具备的一种能力，有了这种能力，学生就能在写作后通过自行修改体会写作的乐趣，就能体会到”学而时习之，不亦乐乎”了。
综上所述，要切实提高中学生作文水平，应该积极发挥教师在作文教学中的引导作用。教师自身要不断学习进步，不断摸索科学的、行之有效的方法，激发学生们作文的兴趣，要督促和训练学生多观察生活、广泛阅读、多积累、勤练笔、勤思考与摹仿训练、写作与修改相结合、发挥想象力进行续写，从而有效地提高中学生的写作能力。
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