生态系统的能量流动
一、教学目标的确定
课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。为了达成这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一 些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。 由此，本节教学目标确定为：
1.分析生态系统能量流动的过程和特点。 2.概述研究能量流动的实践意义。
3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。
其中，生态系统能量流动的过程和特点为本节的教学重点和难点。 二、教学设计思路
“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容 这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识。 本节的引入可以参考以下两种思路：
（1）直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入；
（2）从复习生物体如何摄取能量、储存能量、利用能量等相关知识入手。
前者，可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通 过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。
后者，可以唤起学生已有的知识经验，在已有的知识基础上建构“能量流动”的概念， 并学习“能量流动的分析方法”。
在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处 理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。 本节共2课时。现以第二种思路为例，具体说明教学实施的程序。
三、教学实施的程序
学生活动 教师的组织和引导 教学意图 提出问题： 1.在已学过的生物学知识中与能量相关的概念 学生讨论，画有 出概念简图，并进行交流。 在学生已有的知识基础上建构能量流动概念。 哪些？ 2.请用概念图的形式，建立这些概念之间的联系。 分析、组织讨论： 1.就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、 认识研究生态系统能量流动的方2.如果考虑一个种群，我们如何研究能量的输法。 入、 储存和散失的？ 储存和散失？ 小结：（见教学策略图）。 运用研究生态生态系统存在着：生产者→初级消费者→次级消费者系统能量流动的方法，的营养结构。提出问题： 达成本节教分析生态系统能量流（1）能量是怎样输入生态系统的？ 学目标。 动的过程，并进行交（2） 能量流动的渠道是什么？ 流。 （3） 能量流动的过程是怎样的？ 小结：在生态系统中，能量的形式不断转换，如太阳辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机物化学键中的化学能；动物通过消耗自身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。在这些过程学习“思考与讨中，能量既不能凭空产生，也不会消灭，只能按严格 认同能量守论”的素材，并进行交 的当量比例由一种形式转变为另一种形式。因此，对恒定律。 流。 于生态系统中的能量转换和传递过程，都可以根据热力学第一定律进行定量计 算，并列出能量平衡表。 提示：能量在生态系统中的流动，很大部分被各以图的形式，联系熟悉的生物或自身在个体水平说明能量流动的途径，进而说明在种群中能量流动的途径。 个营养级的生物利用，通过呼吸作用以热的形式散失。散失到空间的热能不能再回到生态系统参与流动。因为至今尚未发现以热能作为能源合成有机物的生物。 引入：赛达伯格湖的能量流动。 简介林德曼研究的背景，说明定量研究的重要性，并指导学生阅读教材中赛达伯格湖的能量流动图解。 提出问题： 1.请用表格的形式，将图中的数据进行整理。例如， 可以将每一营养级上的能量“流入”和“流出” 整理成一份清单。 2.分析每一营养级上能量的 “流入” 和 “流 这是本节教出” 是否平衡。 学的重点与难点。引3.分析流到下一营养级的能量占流入该营养级导学生通过自主学习，理解能量流动的能量 过程与特点。 的百分比。 4.流入某一营养级的能量，为什么不能百分之百地 流到下一个营养级？ 5.通过以上分析，你能总结出什么规律？ 小结：林德曼的研究发现生态系统的能量流动具有 两个明显的特点。 引出：能量金字塔。 学生阅读，讨论完成“资料分析”要求的内容。 讨论：“问题探讨”中的素材，引出“研究能量 尝试将所学流动的实践意义”。 知识运用于新情境学生讨论，交流。 中，解决实际问题，提出问题：在我国农村，很早以前就已有生态农理解研究能量流动的设计方案。 业的思想，“桑基鱼塘”就是其中的一个例子。这种实践意义。 方法是：利用桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘泥肥桑，在桑、蚕、鱼之间形成了一个良性循环。随着社会的发展，“桑 基鱼塘”也不断改进和完善。 请你设计一个改进“桑基鱼塘”的方案，使能量更充分有效地得到利用。 总结：通过学习生态系统的能量流动，我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。能量是一切生命活动的动力，是生态系统存在的基础。能量流动维持各个营养级的生命和繁衍，使得一个生态系统得以存在和发展。
1、能量流动的概念和过程：
（1）概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程
（2）过程： ①输入过程：生产者通过光合作用把太阳能转化为化学能，固定在有机物中
②起 点：生产者固定太阳能开始 ③传递途径：食物链和食物网
④转 化：生产者：光能→有机物中的化学能 消费者：食物中化学能→自身化学能 ⑤散 失：通过呼吸作用以热能形式散失 ⑥能量去向：（以能量在第一营养级的变化为例） 在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失
用于生产者的生长、发育和繁殖等生命活动，储存在植物的有
机物中
随着残枝败叶等被分解者分解而释放出来 被初级消费者摄食，流入第二营养级
2、能量流动的特点：
（1）生态系统中能量流动是单向的
原因：能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养
级，不可逆转，也不能循环流动
（2）能量在流动过程中逐级递减 3、研究能量流动的实践意义
板书设计
高中生物 5-2 生态系统的能量流动教案
