高中生物_生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思

由天下分享时间：2025/3/22 0:59:52 加入收藏我要投稿点赞

教学设计

【教学目标】

1.概述植物生长素的生理作用,树立理论联系实际，学以致用的思想。

2.通过实例理解生长素作用的两重性，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 3.通过日常生活中的实例分析,让学生更加深刻的理解生长素及类似物在农业生产上的应用。 4.通过尝试探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的实验，体验科学研究的一般过程，进一步提高分析生物图表及图文转化能力。【教学重难点】

重点：生长素的生理作用。

难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。【教学方法】

教师教法：问题探究法、图表分析法、讨论合作法、自主探究实验法学生学法：合作学习法、自主探究学习法【教学流程】一、导入新课

创设情境：观看图片“植物生长的向光性”，通过回忆其现在的解释，得到生长素能促进生长的作用，再直接设问，生长素还有哪些作用呢？作用有何特点呢？引入本节课的学习，明确本节的学习目标：生长素的作用和特点。一、生长素的生理作用

学生阅读课本50页，回答生长素的作用特点，两重性的体现及影响因素。体现两重性的实例------顶端优势，根的向地性

阅读课本50页，结合生长素的运输方向和芽对生长素的敏感程度，思考解释顶端优势出现的原因，师总结。顶芽有顶端优势，根是否也具有呢？原理与地上部分是否一样呢？茎的背地生长和向光性体现两重性吗？学生思考回答

实例——顶端优势

(1)现象：顶芽优先生长，受到抑制。 (2)原因：

??顶芽：少，生长??顶顶端

??―――→生长素――→―→

芽优势?侧芽：多，生长?? ?

产生极性运输

表现

师生共同总结顶端优势的原因：

顶芽产生的向下运输，使侧芽附近浓度，使侧芽的生长受到。顶芽处浓度适宜，生长。学生思考并回答：

在农业生产或园艺等方面，哪些利用了顶端优势？哪些又要解除顶端优势？如何解除？还有哪些实例能体现生长素作用的两重性呢？

学生分小组讨论根的向地性，茎的背地性原因？是否体现两重性？学生回答师总结。

生长素在农业生产中应用广泛，但是在植物体内含量很少，所以用生长素类似物代替引入生长素类似物的概念及应用。学生阅读、归纳后回答：

老师总结：从上面可以看出植物激素的作用，与动物体内的激素作用相似，不直接参与代谢，但是却给细胞传达一种调节信息。由于生长素含量少，获取困难，人工合了成具有与IAA具有相似的生理作用的化学物质，例如NAA、2,4-D等，广泛应用到生产中。从而也就能总结出植物生长素类似物在农业生产中的应用。生长素类似物及作用：

(1)概念：具有与相似的生理效应的化学物质。

(2)应用：①促进；②促进扦插枝条；③获得；④防止果实和叶片的。生长素的作用和浓度密切相关，所以在农业生产中探究生长素的浓度范围至关重要。引入尝试运用生长素促进插条生根。二、尝试运用生长素促进插条生根

学生活动：本部分内容是本节课的一个重点内容，为了使学生能够真正的掌握这部分内容，因而设计了相关实验，学生阅读课本51页实验部分找出下列问题的答案：

实验原理：适宜浓度的生长素类似物能促进扦插枝条生根，在的生长素类似物溶液中，枝条生根情况不同。

处理枝条的常用方法：和。

变量分析：自变量为无关变量，因变量注意事项：进行预实验；枝条不能倒插；设置重复组（每组不能少于3个枝条）；设置对照组（清水空白对照）实验过程：

第一步取材（垂柳、迎春、月季等）并制备插条

（1）枝条形态学的上端为平面，下端要削成斜面，枝条的大小、长度（5-7cm)应相同。（2）枝条上要带几个芽，且芽的数量相同。（3）不要有叶。

第二步制备生长素类似物的浓度梯度。第三步处理枝条

取等量的上述溶液分别放在6个烧杯中(每组不少于3个枝条)，并分别放入等量的枝条，枝条用浸泡法或沾蘸法处理。第四步

取出枝条并分别将其转移到盛有等量清水的 6个烧杯中，在适宜条件下培养一段时间。第五步

定期观察记录各插条的生根时间、数量及长度，比较各组情况将其绘制成一条曲线，确定最适浓度。