“生态课堂教学模式研究”课题开题报告
一、问题的提出
叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植 物那样，是让植物自然生长，而不是像工业生产，用模具去铸造成批的产品或 机械零件。因此，面对植物的种子，我们要准备好土壤、肥料，充分利用好阳 光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，构建和谐的生态环境， 让他们快乐自主地发芽、开花、结果。换句话说，只有让课堂真正成为师生生 命体验的审美空间，理想与实践同步，传承与创新并存，科学探究与人文关怀 结合，用生命感动生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，让置身其中的师 生享受到教学所带来的乐趣，我们的课堂教学才能不断焕发生机与活力。
自新课程标准颁布以来，自主、探究的学习方式已为广大教师所接受，并 在教学中做了积极的尝试。应当说，在很大程度上改变了过去“满堂灌”、
“满
堂问”的教学模式。但在很多教师教育观念不断转变的同时，仍不可忽视部分 教师还存在着“穿新鞋走老路”的现象。其一：学生的提问存在奴性。学生虽 然已掌握提问权，但由于教师过多的“引导”，他们在提问时不得不放弃自己 的愿望，而揣摩老师的需要，提问失去了自由。其二：学生的想象缺乏灵性。 学生虽然已拥有较多的想象机会，但由于教师过多的因循于文本、因循于常规 思维，他们不敢展示自己烂漫的思维，想象罩上了囚笼。其三：学生的表达丧 失个性。提倡答案的多样化，虽然给了学生较宽的施展空间，但由于教师设计 的表达形式还仅限于简单地重复课文语言材料，学生不能选择自己喜欢的方式，
表达机械单一。这样的课堂除了形式上的改变外，哪有半点学生的主体性，课 堂又怎能放飞学生心灵的自由？生命的原生态严重失落了！
在现实的学校教育、课堂教学中，存在着许多不和谐的“色调”。如学校 盲目追求升学率，把分数的高低看成是衡量学生好坏的唯一标准，因此在课堂 上，出现了“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”、“延长课时”、“加班 加点”等做法，影响了学生身心的健康，它严重违背了教育教学规律和素质教 育的大方向，是一种急功近利的短视行为。再如在课堂上，教师的权威高于一 切，教师的看法高于一切。教师以自我为中心，教师讲得多，学生活动少。多 的是“起立式”而不是“启发式”，忽视了“教为主导，学为主体，生为主人” 的教育原则，胸中有“书”，目中无“人”，更有甚者，在课堂上有的教师偏 爱学习成绩优异者，给他们创造更多的机会，而对同一课堂环境下的学习成绩 不理想的学生，要么讽刺、挖苦，要么置之不理，打击受教育者的自尊，毁灭 了他们独立的人格，摧残着受教育者的心灵。这样的教育方法，颠倒了教育主 体的位置，忽视了学生的情感、尊严，泯灭了学生的个性，这是比体罚还严重 的“心罚”。它使教育成为“少数人成功，多数人失败”的教育，与现代教育 观是背道而驰的。
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下 的一个十分重要的理念。课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地。课堂教 学中的学生是成长的生命，发展的主体，惟有和谐有效的教学活动才能够
醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”
“唤 ，才能 为
学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。人本，人际，人境是人和谐发展 的三元素。为此，要营造和谐生态的绿色课堂，高扬人本主义的理念，通过多 元互动的教学活动，在 “亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”生动 的学习情境中，激发学生主
动感受、体味，想象和思考，在多向互动中表达、 交流，质疑并创造，使学生在生动的活动情境中获得心灵的滋养，能力的生成， 情感的濡染，心性的陶冶，使每个孩子的个人潜能得以发掘和超越。接受教育 是人生命的重要历程，它基于自然的生命，追求生命质量的完善。生命应是丰 富多彩的；生命应是有尊严、是自由的；生命属于个人，应是富有个性、有活 力的，应散发着成长的气息。为生命的发展奠基的基础教育，必须促进生命全 面、和谐、自由地成长。
二、课题的界定
1、课题研究的概念界定
课堂是指教师和学生开展教学活动的场所，狭义的课堂是以教师为圆心， 以学生为半径的教学空间。从广义的角度看，它还包括校园内开展的法制教育、 心理健康、安全教育等内容的第二课堂，以及与教学实践相关的走出校园、走 进社区的社会大课堂，即第三课堂。
顾名思义生态就是指生命得以存在的一种状态，它包括学生习惯的养成、 学生素质的全面发展、自我性格的合理张扬、生命价值的体现，从而更加突出 鲜活生命力的个体。
因而“生态课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育；追求的是 生态的和谐的教育；体现的是环境育人的隐性教育；注重的是基于民主的尊重
的教育；强调的是以立人为中心的教育；崇尚的是健康的无污染的可持续发展 的教育；落实的是新课程背景下让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。在这样 的“生态课堂”中，教师将更加全面地关注不同层次学生的发展，更加呵护他 们的学习
生态课堂教学模式研究实施方案
