为主体教学方式。波兰自2004年5月加入欧盟以来，外语教育发展速度显著提高。波兰职业教育中的外语教育注重给学生创造语言实践的机会，激发学生外语学习兴趣的同时巩固课堂语言知识。此外职业院校积极组织国际间的英语竞赛等语言活动，鼓励并资助学生到所学语言的使用国家考察实习等，提高了职业院校学生外语实践机会，并且同时了解国外文化、历史和风俗人情。波兰在外语水平的评价和考核过程中采取形成性评价和过程性评价相结合的方法，这种考核方式对于职业院校学生外语学习的实践和应用能力具有很高的要求，直接保证了该国学生外语学习的实用程度的提升。
（三）注重第二语言的习得与持续发展能力
遵循欧洲理事会的指示，波兰职业教育积极扩展各类学校外语学习和终身学习的教育理念，并落实到了核心课程中。该国教育部通过修改外语教学大纲提高学生对外语知识的学习，促进欧盟国家的人才流动，满足已就业学生和社会工作者职业生涯的终身发展需要，培养其成为既能够走在专业知识和技能前沿，又能够熟练用外语来展示专业业务和工作转换的高端国际化人才。为了使职业院校学生更好地适应全球经济的需求和应对劳动力市场萎缩，波兰把终身教育理念融入到外语学习，在成人继续职业教育中发展多种形式的外语教育，并对成人学生的学习能力做出相应评价，由专门的机构来颁发正式文凭证书，提高成人在劳动力市场上的竞争力。虽然在波兰成人教育领域的
发展还不完善，例如教师在职业领域中的外语课堂讲授不流利，学生的外语水平还没有达到学习职业科目的要求，在职业领域的外语学习中没有专门的教材，使用外语学习专业知识在职业院校还不普遍等，但是波兰在职业教育领域中不断开发继续教育外语学习资源、远程网络外语学习条件以满足社会上继续职业教育中的外语学习者的需要，并针对继续职业教育中的专业类型不同，开设外语继续教育培训机构和社会外语交流团体，积极创造成人外语学习环境，发挥网络、媒体、和外语书籍报刊的作用。
波兰职业教育外语教育对中国的启示
外语教育是当前政治、经济全球化和教育国际化的必然趋势，我国外语教育起步较早，虽然受到政府的高度重视和支持，但是一直以来成效不显著。波兰众多职业院校积极开展一门或者多门外语教育，在实践中形成了自身特色，取得了较好成效，借鉴其经验做法将有助于我国职业院校开展外语教育。
（一）完善外语教育政策
任何一个国家都有自己的外语教育政策来指导外语语种选择、外语发展规模、课程标准等，职业教育中的外语教育不单是语言知识的教学，它折射出了社会和时代发展的需要，一个国家的外语普及程度
折射出公民的国际意识。波兰在全球化的大环境下，外语教育政策的制定遵循国际化和跨文化教育理念，我国也要利用最大发展中国家的趋势，提供语言多元选择。外语教育要从娃娃抓起，积极制定相关的外语语种教学政策。外语教育政策在宏观上把控职业院校外语教学方向，加大对外语教学方面的财政投入，在保障英语教学质量的同时，可以鼓励有条件的学校开设多语种教学，并对职业院校的不同种类的外语教学模式提供一定的经典案例供相关学校参考改进。政府部门的适当引领和支持是职业教育外语学习发展的关键保障，不仅要根据政治经济发展需要制定与之相适应的政策，还要把国民教育的长远发展考虑在内，同时参考国际上成功的经验和失败的教训。
（二）坚持多语种教学
波兰职业教育中的外语语种多样，除了周边国家的外语种类教学之外，积极拓展十几种语言供学生选择学习。目前我国学校开设的外语语种主要是英语、俄语和日语，学习英语与俄语的人口比例大约为198∶1[5]，而英语培训机构多达3000余家[6]，由此可见我国外语教学语种单一化现象严重。随着我国对外开放的不断扩大，对于国际化人才的需求增加，要做到同多个国家建立友好关系，就必须发展多种外语教学。英语是国际通用语种，的确应该占有较大比例，但是非通用语种职业人才的培养也要重视，因为在职业院校开展多种非通用语种教学是加强同第三世界国家技术交流的重要纽带。但是针对非通用
语言在职业教育办学中的困难，我们应该采取一些相应的措施，为了保障人才培养质量，可以采取国内和国外联合培养的方法，制定相应的学制，前2年在国内学好外语基础知识，然后争取出境对相应国家进行深入研究和了解，做到学以致用。
（三）制定“一条龙”式课程标准
波兰职业教育中的外语学习从小学就有明确的学习要求和课程标准，并且根据外语学习时间的不同引入了两种不同的考核标准。2009年，在全国政协十一届二次会议上，《关于以科学发展观规划我国外语教育》的提案具体提出了制定“一条龙”式国家英语课程标准，依此统领国家英语教育，在此标准试行有成后，再视需要制订其他语种的国家课程标准。我国职业院校相比于普通中学在外语教育方面的整体水平较低，所以在外语课程标准的设置上首先要明确职业院校外语教育的培养目标，改变职业院校教师和学生对外语学习的工具性动机，针对英语基础概念知识和听说读写实践能力两方面设置不同的课程定位、改革理念和评价标准；适应学生学习能力的差异，实施“梯度”教学，改变填鸭式教育方式，提高职业院校外语课程教学方式的趣味性、提高学生外语学习成就感；建设“基于工作过程，定位于工学结合”的课程体系，树立“职业性”外语教学理念，使外语教学体现专业特色，面向工作岗位，以形成性评价代替终结性评价。
(四)创造外语教育国际化环境
目前我国的外语教育国际化项目主要集中于本科院校，职业教育的国际化水平不高，在中外合作办学、职业教育项目合作以及跨国学分互认方面还处于起步阶段。2000年教育部颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》提到“高职英语教学应‘以实用为主，以应用为目的’”，此文件实际上已经为高职的外语教学改革指明了方向，即在高职外语教学过程中，要强调职业性外语教学的重要。参考波兰外语教育区域化经验，利用全球化平台，创造职业教育学生外语学习的国际化环境是加强外语应用性和实践性一条重要道路。所以应实现我国职业教育院校外语教学的多边合作，明确职业院校外语教学目的和差异，为职业院校学生的外语学习积极创造走出校门，走向世界的实践机会。实现跨国学分互认，提供给有条件的学生继续进行外语知识和专业技能深造的平台；针对职业教育院校学生，在外语教材编排上加大对国内外文化和习俗介绍的比重，避免独立的语言知识模块，提高教材的趣味性，多渠道培养学生的外语技能训练和语言沟通的技能；重视外语教学师资队伍建设，培养具有国际意识和文化理解能力的教师，积极聘请外籍教师，合理调整教师授课方式，激发职业院校学生外语学习欲望。
波兰职业教育中外语教育的现状及启示【论文】
