《有趣的食物链》教学设计
广安区代市镇长五小学校 黎树梅
教材分析
《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中第三课的教学内容。本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地；动植物为了适应环境在形态和习性上的特征；同一栖息地上生物之间的关系；生物要适应环境，同时又作用于环境；生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，要使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。本课重在引导学生了解生物间的食物关系，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
学情简析
本班学生男生25名，女生36名，共61人，其中58名农村学生，另外3名学生已在农村生活了将近一年，对农村、农业生产有一定的了解，部分比较熟悉。经过近三年科学课的学习，由于科学课的趣味性、知识性、探究性，能在一定程度上满足他们的好奇心和求知欲，因此，大多数学生学习科学的积极性很高。多数学生在三年级下册《植物的一生》的基础上，知道植物主要靠光合作用获得营养物质，植物与人类关系密切，有初步的保护植物的意识；通过四年级下册《养蚕》的学习，初步领略生命的神奇与伟大，学会了关注生命、亲近生命、珍爱生命。本单元前几课的学习，他们知道了生物之间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系。从生产生活经验中，他们也对一些常见生物间的食物关系有所了解，如绝大多数学生都知道猫吃老鼠、老鼠偷吃粮食；青虫吃白菜，鸡啄青虫等等，但没有建立食物链的概念；部分学生通过电视、报刊、
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课外书了解到了环境保护、生态平衡等知识，但没有深入思考，一般只能说出名词，个别的学生能讲出引入天敌防治病虫害的事例。
教学目标 知识与技能
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3、知道食物链的营养源自于绿色植物。 过程与方法
1、能结合食物链和食物网描述生物链的食物关系。 2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 3、能够分析缺少分解者的后果。 情感态度、价值观
1、意识到食物链中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏的后果，引导学生对生态的思考。
2、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
3、体会到自然界的生物都是相互联系的，初步向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点
1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网概念。 2、学会找、写食物链。
教学难点
1、学会找、写食物链。
2、能区分生产者、消费者和分解者。
教学准备
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教师准备：不同种类分解者的图片、彩带。游戏道具：印有各种生物头像的彩色图片，制作成头饰。视频资料。
学生准备：不同种类的动植物图片、彩色铅笔。
教学过程设计
一、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系，初步建立食物链的概念
1、媒体出示三种生物(粮食、猫、老鼠图片)：今天，有三位我们熟悉的朋友来到我们的课堂，请大家来会一会它们！
问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？” 2、请学生描述发生的事情。
3、师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示：粮食 → 老鼠 → 猫
（板书，提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头）
4、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。（板书课题）
二、学习新课
（一）、理解食物链的概念
1、讲述：你们看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，好象链条一样，生物学家称之为食物链。
2、结合故事认识食物链
讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 教师讲述：螳螂捕蝉的故事
提问：这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？ （板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀） 再次强调按“谁被谁吃”的方向来画箭头。
提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（完善板书：树汁 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 老鹰）
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谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
你还能举出其他例子吗?（鹬蚌相争渔翁得利、羊入虎口、大鱼吃小鱼小鱼吃虾米……）
3、在游戏中认识食物链 游戏“找食物、找位置”
出示：青菜、菜青虫、鸡、狐狸图片，认识吗？
请几个学生上台戴上印有四种生物图片的小头饰，来扮演各种生物。在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物。看谁找得又快又准。再随意站成一排。
谈话： 请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的四位同学现在这么站合不合理。
（完成活动后，请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链，并请学生说出食物链）
（板书：青菜 → 菜青虫 → 鸡 → 狐狸） （二）深入认识食物链，了解食物网 1、出示插图（书P46）
看图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？
提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？
用不同颜色的铅笔画不同的食物链。 小组合作，教师巡视指导。 学生分小组讨论后汇报研究成果。
2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否有什么新的发现？（食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）
3、讲述：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？（网）
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揭示“食物网”：许多相互交叉的食物链构成了复杂的食物网。就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
（三）、引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。 （1）讲述：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？
生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？ （2）播放视频：分解者
讲述分解者的作用：专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时留下可以被植物吸收的物质，是大自然的清洁工，能为植物提供养料。
阅读教材P45插图1 播放视频：生产者、消费者 讲解生产者、消费者、分解者概念。
（3）学生讨论分析45页图2上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。汇报讨论结果，并说明划分理由。
（4）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？ （四）、了解食物链破坏所带来的后果
1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
请三名学生上台戴上小头饰，用彩带表演食物链：稻穗→老鼠→蛇
提问：我们都不喜欢老鼠，老鼠几乎打绝迹了（中间的同学松开手），会有什么后果？
学生分小组讨论这样所带来什么后果？（蛇会减少，稻谷丰收）
曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类（扮演蛇的同学松手），这样又会带来什么后果呢？
2、试着算一算：科学研究讲究证据充分。如果一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只） 粮食：8×5=40（亿千克）=400（万吨）
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