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第一课时 体味文化
话题导入：我们常说中学生要做四有新人（有理想、有道德、有文化、有纪律）, 其中之一就是“有文化” 。那么我们是不是有文化的人?
究竟什么是“文化”？这就是我们本堂课所要学习的内容。我们将从“文化”的内涵（什么是文化）与文化的力量（文化的作用）两个方面去探究。
情景导入： 在当代社会生活中，由于文化设施的不断完善和电视等大众传媒的普及，人们都有机会欣赏到越来越多的各种艺术表演。下面请同学们欣赏一组镜头。（教师引导学生阅读课本插图画面）
（学生带着这些问题进入文化“万花筒”，体味文化的内涵和魅力） 板书课题：第一课 文化与社会 第一课时 体味文化 板书：一、文化“万花筒”
回顾人类社会发展历程，从原始社会的“图腾崇拜”，到现代神会的“信息高速公路”，文化现象无处不在、无时不在。 例如：图一： 古代仕女图，非洲狮面人。图二：巡逻兵飞行表演， 雅尔音乐会，法国印象图画展，芭蕾舞团 问题探究 1.从空间上看,这几幅图片有何不同?
2.从时间上看,这几幅图片有何不同?这说明了什么？
学生自学,对比分析这几幅图片的特点并作初步思考后，教师引导学生讨论。 学生分析：从空间上看，有中国的和外国的、从时间上看，有古代的和现代的
教师提问：再来环顾我们的生活，同学们亲身参与过什么的文化生活？ 学生回答：有丰富多彩的校园文化：文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……
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教师提问：我们湛江特有的红土文化，有哪些特色的文化活动？
学生回答：端午节赛龙舟。雷州歌和雷剧；北部地区的木偶戏、白戏、安铺八音、吴川“元宵三绝”(即飘色、泥塑、花桥)、东海的人龙舞。以寇准、李纲、苏东坡、汤显祖等为代表的著名古代政治家、文学家留下中原文化色彩的踪迹。 雷州西湖名胜古迹众多，著名的有：十贤祠、浚元书院、寇公祠和苏公亭等。 红土文化：雷州半岛人民在这块红土地上劳动、生活，即创造了雷州半岛的物质文明，又创造了具有特色的精神文明一“红土文化”。
教师总结：通过这么多的例子，我们可以体味到生活中处处充满着文化。我们可以得出这样的一个结论：（生齐声说）文化现象无处不在、无时不在。
板书：1.文化现象无处不在、无时不在
师：通过分析对比，同学们还能从这些例子中发现什么问题吗？
学生讨论并回答：文化艺术有多种多样的呈现方式，文化生活各具特色。不同区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无不呈现出各自特有的色彩。（此点如学生不能顺利回答，教师要适当引导、启发）
板书：2.文化生活形式多样、各具特色
练习：下列活动属于文化现象的有 （ bcef ）
A个人、农民从事生产活动 b参加学校运动会 c参加演讲会 d购买蔬菜水果
e参加文学社、书画协会 、时装表演队 f浏览网站，领略各地风土人情 g某国议员竞选
解析：社会活动包括经济活动、政治活动和文化活动，把握这一点再分类.
（过渡）师：我们刚才谈论了不少关于文化生活方面的话题，那么，到底什
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么是文化呢？请同学们结合教材归纳一下。
板书：二、文化是什么
我们讲文化生活，这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
板书：文化是指人类全部精神活动及其产品
【知识拓展】 什么是意识形态、世界观、人生观和价值观呢 教师：准确把握文化的概念应注意两点。
第一，文化是是人类社会特有的种社会现象，而不是自然所具有的.文化是由人所创造，为人所特有。纯粹“自然”的东西不能称为文化。
第二，文化是一种精神现象，而不是经济的和政治的现象。 板书：1.文化是一种社会精神现象
课堂探究：（p 教材插图）用这个图示，描述人类文化创造和演进的历程？ 探究提示：文字的发明……计数的发明（如阿拉伯数字）——中国古代四大发明——工业革命——1969年美国阿波罗登月行动——载人航天行动
问题情景：
学生结合教材第7页“发生在公交车上的镜头”分析。 谁更有文化？ 教师，从这里我们看到，文化还有另一层意思：指人们的一种修养。文化，它随着一个人迎面走来—— 他的举手投足、他的一颦一笑、他的整体素质。
板书：2.文化又是人们的一种素养
教师提问：人是否天生就有文化? 文化是怎么来的?
学生回答：不是。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。
高二政治文化生活第一课体味文化教案
