编号：
2017年校本科研课题申请书
研 究 类 别
公民教育与德育研究
课 题 名 称 探 析 六 年 级 学 生
心理问题的成因及对策
课 题 负 责 人
填 表 日 期 2 0 1 7 . 5 . 10
2017年5月
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约
束力的协议，遵守实验小学科研课题领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。实验小学科研课题领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：
年 月 日
填 表 说 明
一、请按实验小学校本科研课题的相关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份（含电子版），请用A3纸双面打印，中缝装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律A3纸双面打印，每份单独中缝装订，报送2份。
三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
填 写 数 据 表 注 意 事 项
课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
研究类别 请选项填写，限报1项。 工作单位 按年级组、学科组全称填写。
主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。 预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。例如： A│专著 D│研究报告 A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书
一、数据表
三、课题设计论证
·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、研究重点
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（1000字以上）
一、核心概念界定 （一）研究的目的、意义
《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”而跟据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国大约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列为心理问题学生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。因为是心理问题学生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”。他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……因此研究问题学生的心理问题，帮助心理问学生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。 心理问题学生在学校教育中大量存在，尤其是在六年级表现极为明显，对学校教育是个考验。如果处理不当,总会在这些学校闹出爆炸性的社会新闻；而有的学校则发生学生和学校闹纠纷，最后发生学生家长刺死校长的可悲事情的；更多的则是学生未走出校门就走进了牢门的这样惨痛的事。这些让人揪心的事不禁会让我们扪心自问我们的教育怎么了？怎样才能化解校园暴力从而构建和谐的校园,成为学校、家庭和社会共同关注的焦点.。
六年级心理问题学生缺乏自信，自卑感强，厌学情绪较重。所以我们必须探寻出一条六年级心理问题学生转化的道路，这样才能师生和谐、校园和谐，才能找回学生的自信。现在的六年级小学生中，经常会有不遵守纪律，不按时完成作业，打架骂人的孩子，他们在学生中占有相当大的比重，老师、家长通常称这样的孩子心理问题学生，心理问题学生非常需要社会和老师的关注，心理问题学生在心理上有以下几种类型
1、恐惧心理。由于这类学生品德不良或学习成绩差，所以，经常受到老师、家长的批评和同学的冷落，于是产生焦虑、紧张、颓废的情绪，尤其是性格内向的学生，心理压力更大，他们怕老师批评、训斥，怕同学讽刺挖苦，怕家长责罚。
2、防御心理。六年级心理问题学生做了错事，不愿意让老师知道，避而远之，不敢回答老师的问话，或推托，或搪塞，或撒谎，心里矛盾重重。
3、沮丧心理。六年级心理问题学生往往认为自己无可救药，比他人矮一截，所以，在日常生活中，内心充满沮丧。
4、侥幸心理。六年级心理问题学生做错了事，往往存在一种侥幸心理，千方百计回避老师和家长的问题，害怕面对现实。
5、对立心理。由于经常挨批评，六年级心理问题学生错误地认为，家长的教育是多事，老师的教育是有意找麻烦，同学的帮助是有意打击报复，于是从心底产生对立情绪。
（二）六年级心理问题学生心理障碍的成因我们认为主要有以下几个因素：
（1）家庭因素。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤。
（2）学校因素。有的教师教育方式简单、粗暴，对心理问题学生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，还有的教师为了追求升学率，对优等生呵护有加，对心理问题学生置之不理，致使他们越滑越远。
（3）社会因素。当今改革开放的年代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时，也不可避免的带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主
义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 除此之外，六年级学生生理因素和性格因素，也是他们心理障碍产生的主要原因。六年级处于特定的年龄段，在这个年龄段，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。心理问题学生比一般学生的消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，看不到自己的长处，不能正确处理理想与现实、情绪与理智等方面的心理矛盾，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里抑郁，以至产生心理障碍。 （三）本课题研究的背景及现状 国家与国家的竞争实际上是人才的竞争。深化教育改革，全面推进素质教育是我国基础教育面临的根本任务。而对学生学习心理的研究，对于全面提高学生素质具有重要意义。 现在教学中还普遍存在着重知识传授，轻方法传授现象。教育中不注重心理教育和用心理教育理论分析学生思想行为，工作针对性不强，教育观念和教育思想不适应社会的发展。知识的更新与发展以及激烈竞争的知识经济社会，要求教育培养的人才，必须是高素质人才，必须是在日新月异的知识经济社会中，自己会学知识，会学习科技，并且要有较高的心理素质和较强的创新意识的人才，必须是爱学习、会学习的人才。 六年级学生心理问题的表现、成因及对策这一课题融合了邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志提出的“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”、 “国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责”、“学校既是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”等理论精髓,以心理学的认知理论，教育学的教法理论和现代教育理论为实验的理论基础。以“会学”替代“学会”提高获取知识的能力。学校在大力推进素质教育时，曾经为转变教师的教育观念，进行了转变“教书”为“教法”的探讨，也对学生的学习方法做过初步研究，在教师对学生学习方法指导方面，有了一个好的开端。为进一步研究六年级心理问题学生心理问题的表现、成因及对策研究奠定了基础。 二、课题研究的目标、内容、方法 （一）研究目标： 通过本课题研究，使六年级心理问题学生学会了解自己，学会克服自己的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动地与同学和老师进行沟通，达到品德符合社会规范之目的。培养对挫折的耐受能力，培养他们乐观、向上的心理品质，能够以积极乐观的态度为人处世，面对生活。另外还要帮助他们适应学习环境和学习要求，树立正确的学习观念，开发他们的潜能，改善学习方法，发展其学习能力，最终成为学习进步，人格发展健全发展的人。 （二）课题研究的基本内容： 1、六年级心理问题学生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均出现偏差，可称为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够达到的正常水平，横向比较即是否滞后于教育目标与要求。 2、六年级心理问题学生心理问题的表现有以下特点： (1)对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的趣味观。 (2)表现在情感特征上是重哥门义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端、变化无常。 3、对策研究就是选定若干六年级心理问题学生，针对他们身上表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进变先进或至少能恢复正常的状态。 （三）课题研究的方法： 1、调查法 2、多元统计分析法 3、心理测量法 三、课题研究的步骤 第一阶段(2017年4月—2017年7月)：广泛宣传、对学生摸底调查，确定六年级心理问题学生对象，对象确定后，对这些学生进行观察访问，心理测试，分析归纳他们心理表现，并进行对比分析，课题组成员会诊，找出六年级心理问题学生心理偏差的表现，并填好分析表。 第二阶段（2017年9月—2018年6月）：全面启动研究工作，重点研究在校的六年级的心理问题学生形成的心理原因和转化方法，课题组成员能针对个案拿出具体转化的措施，进行转化。并将心理素质教育贯穿于各个学科、各种活动之中，大力营造良好的心理素质教育的氛围。 第三阶段（2018年9月—2019年3月）：课题总结阶段，把研究中形成的六年级心理问题学 生转化网络，应用在各年级学生心理转化中，确保在本校教育阶段不再有心理问题学生出现，同时开始撰写研究报告、论文，案例、教育随笔等。 1、让大多数六年级心理问题学生的心理素质有所提高，使他们能正确地认识自我，了解自我，增强他们自我调控，承受挫折、适应环境的能力，从而使他们的人格健全发展。 2、大部分的六年级心理问题学生能主动学习，使他们的学业水平有所提高。 3、课题组成员要写出有一定专业水准的论文、案例、教育随笔，并在有关报刊上发表论文。 4、在学校形成一个转化心理问题学生的方案。 四、课题研究的组织机构和人员分工 课题组组长：蔡素 负责课题的组织与实施工作，设计调查问卷。 课题组成员：负责调查心理问题学生情况，发放和回收问卷，进行统计工作，同时负责跟踪这类学生改变情况，并及时进行心理疏导。 五、主要参考文献 《青少年儿童心理健康教育——案例分析与辅导》 杭州师范学院 《小学生心理健康咨询与心理治疗及案例分析》吉林科学技术出版社 四、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 研究阶段 （起止时间） 序号 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人 (2017.42017.7) 2017.92018.1 2018.32018.6 2018.6 实验准备阶段。广泛宣传、对学生摸底调查，确定六年级心理问题学生对象，对象确定后，对这些学生进行观察访问，—心理测试，分析归纳他们心理表现，并进行对比分析，课题组成员会诊，找出六年级心理问题学生心理偏差的表现，并填好分析表。 实验操作阶段。全面启动研究工作，—重点研究在校的六年级的心理问题学生形成的心理原因和转化方法。 提高发展阶段。课题组成员能针对个案拿出具体转化的措施，进行转化。—并将心理素质教育贯穿于各个学科、各种活动之中，大力营造良好的心理素质教育的氛围。 课题总结阶段。把研究中形成的六年级心理问题学生转化成网络，应用在各年级学生心理转化中，确保在本校教育阶段减少或不再有心理问题学生出现，同时撰写研究报告、论文，案例、教育随笔等。 宣传，调查，课题组所有确定对象 成员 安排工作，课题组所有跟踪调查 成员 实践与应用 课题组所有成员 撰写研究报告、论文，课题组所有案例、教育成员 随笔等 最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ） 序号 12 2 完成时间 2018 年6月 论文 2018 年6月 结题报告 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 蔡素 蔡素
六年级学生心理问题的成因及对策课题申请评审书
