4.磁极与方向
【教材简析】
通过前面3节课的学习，学生已经知道磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，而且他们也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，甚至会关注到磁铁上标有“N”和“S”。本节课就是研究这两种颜色、字母与方向的关系，指向磁铁的另一个性质——能指示南北方向。同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。
聚焦板块将学生对磁极颜色和字母的好奇直接引向了与方向的关系，插图中野外的指南针就暗含了磁铁上用特定的颜色和字母来表示特定的磁极，这与方向是有关系的。
探索板块主要是两个活动，第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，因为此时的条形磁铁是被白纸包住的，所以学生只能发现它可以指示南北方向。在第二个活动中是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，这是建立在第一个活动基础上的进一步研究，旨在找到磁极与方向的具体对应关系。
研讨部分通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。还将发现磁极与方向的对应关系：指向南方的磁极为S极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极为N极,通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和S、北极和N的关系。
拓展板块是对磁铁能指示南北方向的应用，介绍了指南针的构造和使用方法，学生可以通过阅读使用说明书实现自主学习并在校园里利用指南针辨别方向。
【学情分析】
不少学生在前面的学习过程中发现了条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色且标有“N”和“S”，这当中有什么奥秘是他们非常疑惑的。对于指南针，大多数学生知道指南针是我国古代的四大发明之一，但不清楚指南
针的构造及其使用方法。因此，指导学生认识和使用指南针有助于深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实践能力。
【教学目标】 科学概念目标
1. 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
2. 指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。 科学探究目标
1. 能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。 2. 能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。 3. 初步学会利用指南针来辨别方向。 科学态度目标
1. 能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。 2. 体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。 科学、技术、社会与环境目标
知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。
【教学重难点】
重点：发现磁铁具有指示南北的特性。
难点：如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
【教学准备】
教师：多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针 小组：条形磁铁、用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、线、方位纸、指南针、学生活动手册
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：条形磁铁]
1. （出示条形磁铁）提问：观察磁铁，你有什么发现？（追问：除了颜色，你还观察到磁铁的两端有什么？）
2. 小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。 3. 引导学生提出疑问：对于这两种不同的颜色和字母，你有什么疑问？ 4. 学生自由提问。
5. 归纳：特定的颜色、特定的字母，与磁极之间到底有着怎样的关系呢？ 6. 学生提出自己的看法。
7. 引导：其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极，这与方向是有关系的。揭示课题：磁极与方向（板书）
8.
二、探索：磁铁能否指示方向（预设：17分钟） 活动一：条形磁铁的指向性
[材料准备：用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册] 1.（出示方位纸）观察方位纸，你知道了什么？（预设：上面有东南西北四个方向，东和西相对，南和北相对）
2.引导学生根据教室的真实方位，在桌面上贴好方位纸。 3.过渡：现在我们知道了方向，那么磁铁到底指向什么方向呢？
讲解实验步骤：两个磁极标好数字“1”“2” → 支架放在方位纸中间→将磁铁放在支架上，轻轻转动 → 观察静止后磁铁的两端各指什么方向。
4.明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。 5.学生分组实验，教师巡视指导。
6.反馈交流。提问：通过实验，你发现了什么？
7.小结：条形磁铁能指示南北方向。一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。
8.提问：在实验中，我们为什么要重复做？（预设：减少实验的偶然性，从而使实验结果更准确。）
活动二：蹄形磁铁、环形磁铁的指向性
[材料准备：系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手册]
教科版小学科学新版二年级下册科学1-4《磁极与方向》教学设计+教学反思
