2024年13期总第453期
ENGLISH ON CAMPUS
基础教育研究
以核心素养为导向的儿童本位课堂的实践研究
文/黄?瑛
面、可持续发展。本文以译林版《英语》四下Unit 5 Seasons (Story time)为例，探讨如何通过目标设定，阅读前、阅读中、阅读后教学环节改变课堂教学模式，凸显核心素养的培养。
【关键词】英语教学；核心素养；生本课堂【作者简介】黄瑛，江苏省太仓市沙溪镇直塘小学。
【摘要】小学英语核心素养的“四大清单”为：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。旨在促进学生的全一、问题的提出
革的重点。英语学科核心素养综合表现为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大素养。王蔷教授在谈到核心素养导向的课程内容和教学方式变革中指出，“走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习，即语言、文化、思维的融合”。乏引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力。
多关注词汇语法的教学，而忽略对学生思维品质能力的培养，缺要转变角色,将以师为主体的课堂转变为以生为主体的课堂,全面林版《英语》四下Unit 5 Seasons (Story time)为例，探讨如何通过改变课堂教学模式，切实在语言教学中培养学生的核心素养。
核心素养的养成依赖于教师观念的转变和能力的提升，教师然而，在日常的课堂教学中部分教师在文本的教学过程中过
基于核心素养的英语教学改革，已经是国家教育和课程改
带给孩子们一个活泼、轻松、愉快的语言学习环境，渲染了英语氛围，根据歌曲进行简单的对话，巧妙自然地揭示本课的主题。在本课的教学过程中，笔者是这样做的：教，不教；学生有困难的做到精教。
3.阅读中——让学引思，让学生学会合作探究，解决问题。(1)精教：学生能够通过自学和同伴互助自己掌握的做到少本课的单词和短语较多，在四个季节的教学过程中，学生
已经学过的单词，我不教，而是让学生来教，但又不是原地踏步的教，而是让有能力的学生带音标教，既满足了优秀学生的成就感，也让其他学生有了学习的榜样。对于其他简单的词组，以带读为主，对于较难的词组，如have picnics等，通过音标辅助学音，意义性理解学义。
笔者从当下的季节spring入手，通过看(关于spring的绘本故事)，(2)实学：由收到放，深度学习，学会策略。在四个季节中，优化英语课堂教学，从而构建真正的生本课堂。为此，本文以译
二、案例呈现
为导向的教学目标是三维目标的递进、深化和具体化，更加凸显语言学习过程中学生在语言实践活动中进行自主性意义建构的过程，更加注重培养学生用英语做事情的能力。笔者在设计本课学生的学习能力和语言能力并制定了以下目标：
时，以培养学生核心素养为导向关注培养学生的思维品质，锻炼词的读音，以及在四季中活动类的词组；(2)通过问题引导，学生能够对story time文本正确的理解并能有感情地朗读。
技能层面：通过学习过程引导学生能够从特征、景物、能做知识层面：(1)通过自学和小组互学，学生能掌握四个季节单
1.目标设定——关注核心素养，体现以生为本。以核心素养
问(How is spring? What can you see in spring? What can you do in spring?)，练(小组合作对话练习)，对spring进行了意义教学。经过spring的铺垫，学生已经有了讨论一个季节从哪几方面入手的概念，因此讨论autumn时，笔者进行了适当的放，让学生问学生听的效果，又训练了学生用英语问问题，解决问题的能力。在教学summer和winter这两个季节时，笔者就完全放手，小组合作从教给学生不仅仅是知识，更是一种学习的方法。三个方面进行诗歌的创作，也为文本教学做铺垫。这样一个由老师带领学到自主学的阶梯式教学过程，从跳出文本再回归文本，答，学生能够问出How is autumn? What can you see in autumn? What can you do in autumn? 这些问题，既检测了学生前一环节的事情三个方面来谈论四个季节，同时，学生能够从不同的方面感受四季的变化之美并且能表达自己的喜好。培养学生的语言意识，使学生掌握在特定的语境中对信息的传达，进而促进交流和沟通。
情感层面：培养学生的主体意识和合作意识。2.阅读前——兴趣入手，让学生自主感知，主动投入。
三、结语
地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。基于“以生为本”的教学理念，以培养学生核心素养为导向，让学引思，以学定教，为学设教，顺学而引，努力构建基于儿童的生本课堂，做到让学习真正发生。
《英语课程标准》指出：教学过程中要始终体现学生的主体
学生明确本课的目标和任务，内容包括：1)展示本课学习目标，帮助学生明确学习任务。2)播放四季的动态场景，图文对照，引导学生初步感知本课短语和句型结构。3)根据图片及句型，设置搜索，同伴互助等方式自主探索语言规律。
(2)歌曲导入，揭示主题。根据四年级学生的年龄特点，笔者语言探究型任务，鼓励学生通过多种学习渠道，如查字典，上网选择了歌曲
(1)微课先行，明确任务。课前老师录制并播放微课视频，让
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]聂红霞.坚持“生本教育”,力创小学英语有效课堂[J].考试周刊, 2013,98.
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以核心素养为导向的儿童本位课堂的实践研究
