童年期儿童的心理发展与教育

童年期儿童的心理发展与教育》学习心得

—— 2016级物理 1 班刘明瑞

本章学习的内容针对对象是童年期儿童，一般是指六七岁到十一 二岁这一阶段的儿童， 大致相当于现行的小学阶段。 其主要任务是通 过学校教学系统掌握学习方法并发展各种能力。 因此教师在其中的作 用比较重要，我们需要学习一定的儿童心理学知识来更方便的达到更 好的效果。

本章首先介绍了童年期儿童的生理发展，儿童的身体以及大脑结 构和机能都有相应的发展。

其次介绍了童年期儿童的认知发展与教育。 童年期儿童在感知觉， 注 意，记忆，思维，和想象方面都有相应的发展。譬如说童年期儿童注 意的发展具有一个特点就是 : 在教学影响下，儿童的有意注意开始发 展，由初期的无意注意占主导地位发展为后期的有意注意占主导地 位。初入学的儿童，有意注意的发展还不全面，注意力很容易分散。 例如，一年级儿童上学时常常会由于匆忙而忘记带学习用品， 这时父 母应该多多帮助他， 提醒他。 教师在教学过程中不断向提出努力学习 的要求，要求儿童有意地集中自己的注意到必要的对象上， 有意注意 就逐步发展起来。 根据小学儿童注意的特点， 小学教师一方面要在教 学上利用可以引起儿童兴趣的因素， 另一方面也要锻炼儿童控制自己 情绪的能力，从而使儿童以自觉的态度来对待自己的学习。

再次介绍了童年期儿童学习活动的发展与教育。学习作为儿童入 学后的主导活动，它不同于游戏和劳动， 既具有学生学习的一般特点， 又具有该阶段的特点 : 第一，学习的社会性要求。学习是一种社会活 动。社会对学生的要求通过学校的各项要求得以贯彻落实。 在学习过 程中，学生不仅

要系统地掌握知识技能， 还要养成社会所需要的人格 品质 : 不仅要学习自己感兴趣的东西，而且还要学习己不感兴趣但 必须要学的东西。总之，进入小学后，儿童开始进行正规、系统的学 习，学习逐渐代替游戏成为他们的主导活动， 小学阶段也就成为儿童 心理发展的一个重大的转折时期。 在这个时期教师就要格外关注学生 的内心想法，不让学生在转折的道路上走偏了。第二，从年龄发展上 看，童年期儿童的学习和幼儿、青少年的学习也不一样。学前期儿童 也有学习， 但这种学习还不是一种独立的活动， 而是在游戏或其他实 际活动中进行的。只有在童年期之后，学习才成为儿童的主导活动。 成为一种独立的活动。 但是童年期儿童学习的自觉性和能力较差， 从 内容上讲，童年期儿童主要学习的是有关读、写、算的基本知识和技 能及参加学校集体生活所必须遵循的基本规范。 作为教师应当加强监 督，帮助学生养成良好的学习惯与行为规范。

余下内容还介绍了童年期儿童的情绪情感发展与教育以及童年期 儿童的个性、社会性发展与教育。

学习了这些，我认为要作为一名小学教师，作为孩子心目中的传 导者，应从一颗爱心，一份挚情为儿童创设一个良好的心理环境，并 且做到以下方面 :

1. 教师要有正确的教学观念，要尊重理解儿童学习兴趣，创造主 动学习气氛，让儿童在轻松，愉快，没有压力的环境下完成任务，达 到能力的提高。 （ 同样，教师也一样需要有这样的领导者。）

2. 教师应该注意自己的教学语言教学行为， 创设一个文明， 健康， 温馨的心理环境， 保护儿童的自尊心和自信心。 孩子的自尊心和白信 心是与生俱来的， 但是我们许多大人在一次又一次的无意中伤害了他 们的自尊心， 令他们愈来愈没有自信最后成为孤独自卑的人。 我看过 一个案例， 一

名教师为训练儿童的口语表达能力， 要求每个孩子都必 须学会一个故事，并在集体中讲。未料，能力较差的孩子却把这样的 讲故事方式当成接受惩罚的方式， 紧张到哭了。 我认为这种做法给孩 子造成了很大的心理压力， 这种方式确实能锻炼到部分儿童， 但并不 代表全部儿童都能接受，最终都选择了逃避。

3. 组织丰富多彩的课余生活让儿童积极愉快地参加活动。现在的 学生多是独生子女，在家中是“独一无一”的，所以在对待集体和他 人态度上往往表现出自私和任性， 以自我为中心。 这就要求教师通过 集体活动，创设良新的教育环境，培养儿童良好的个性及道德品质。