中央电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》 期末
考试选择题题库
( 2015年 4月整理、更新至 14年 7月试题) 一、单项选择题
1．于 20 世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础 的美国哲学家和心理学家是()。D.杜威 2．游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念 是()。C.觉醒
3. 19 世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手， 给幼儿提供各种不同的“材料” ，使其在观察、欣 赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、 形状、数 量、大小等相关概念的理论的学者是() 。 B.福禄贝尔
4. 幼儿社会性游戏的初级形式是() 。 A平行游戏
5. 美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现， 依据参与游戏的幼儿之间的相互关系， 将 2-6 岁幼 儿的游戏行为分为六种类型， 其中真正属于游戏行 为的一组是()。
B.独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏 一、单项选择题
1. 一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施， 从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是 ()。B.欧文
2. 弗洛伊德作为理论创始人的游戏理论是 ( ) 。 A精神分析学派游戏理论
3. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木， 把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是 ( ) 。 B.洛克
4. 冒险性游戏场地起始于()o C?丹麦
5. 幼儿出现真正的“以物代物”是在 ( ) 。 D. 2-3 岁 一、单项选择题
1. 认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活 的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉 的游戏体系的教育学家是()。C.德可乐利
2. 19 世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手， 给幼儿提供各种不同的“材料” ，使其在观察、欣 赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、 形状、数 量、大小等相关概念的理论的学者是 ( ) 。 B.福禄贝尔
3. 2-7 岁学前幼儿最典型的游戏形式是 ( ) 。 D.象征性游戏 4．现代意义上的积木来源于 ( ) 。 B.福禄贝尔的“恩物”
5. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，
把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是 ( )
B.洛克
一、单项选择题
1-精神分析学派游戏理论的理论创始人是() 。 A.弗洛伊德 2．游戏的元交际理论的代表人物是() 。 A.贝特森
3．提出借助游戏来增加幼儿学习天分的“游戏一 询问一再游戏”课程建构模式的是 ( ) 。
A. 瓦瑟纳 4．幼儿出现真正的“以物代物”是在() 。
D. 2-3 岁
5. 2-7 岁幼儿最典型的游戏形式是() 。 D.象征性游戏 一、单项选择题
1．一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施， 从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是 ()。B.欧文
2．在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是 () B. 拉察鲁斯和帕特里克
3. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是 ( ) B.洛克
4．幼儿社会性游戏的初级形式是 ( ) 。 A. 平行游戏
5 ．现代意义上的积木来源于 ( ) 。 B. 福禄贝尔的“恩物” 一、单项选择题
1．于 20 世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础 的美国哲学家和心理学家是()。D.杜威
2. 游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念 是()。C.觉醒
3. 19 世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼 儿提供各种不同的“材料” ，使其在观察、欣赏、 感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、 大小等相关概念的是()。B.福禄贝尔
4. 从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学 家是()。D.皮亚杰
5. 现代意义上的积木来源于 ( ) 。 B.福禄贝尔的“恩物”
一、单项选择题 1.认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活 的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉 的游戏体系的教育学家是()o C.德可乐利 2．在经典游戏理论中， 松弛说的代表人物是
( )
B.拉察鲁斯和帕特里克
3. 19 世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼
儿提供各种不同的“材料” ，使其在观察、欣赏、 感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、 大小等相关概念的是()o B.福禄贝尔 4．美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现， 依据参与游戏的幼儿之间的相互关系， 将 2-6 岁幼 儿的游戏行为分为六种类型， 其中真正属于游戏行 为的一组是
( ) o
B.独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏 5. 冒险性游戏场地起始于()o C?丹麦
6、 皮亚杰从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展， 他认为幼儿最早出现的游戏形式是( C )o C 感觉运动游戏
2017年电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》期末考试选择题题库
