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2015年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表
所属区县：蓟县 学科分类：美术 论文编号 论文题目 会员编号 姓名 蒋丽莉 CX-2015-016 美术教学中培养学生的创新精神和实践能力 HY-016-X046-005 第本科 职务 教师 一学历 作邮箱 者 单位 蓟县第二小学 指导教师 申请人郑重声明：此项成果确学 系申请人所有，因校 本此引发的争议及审 人承后果由申请人承查 诺 担。 意 申请人签字： 见 年 月 日 一等奖 二等奖 评 审意见及违规情况记载 性别 女 民族 汉 出生年月 1984.12 教 龄 12 职称 小一 手机 电话 13820594888 29031945 经学校审查，此项成果确系申请区县人所有，同意申报。 教育领导签字： 学 会意学校盖章： 见 年 月 日 盖章： 年 月 日 评三等奖 审结建议区级 果 淘汰 诚信违规 备 注 ---------------------------------------------------------------------
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美术教学中培养学生的创新精神和实践能力
内容提要：
新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。
新的课程标准，所倡导的素质教育，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。 关键词 ：新课标 创新 多元化
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新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。
小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。我认为只有在美术创造活动中强调个性表现，提倡独出心裁，才能培养和发展学生观察力、想象力和创造力。
记得我在读师范时，我的老师曾给我讲过这样一则事例：一位国内重点小学的学生，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位小朋友的画技让教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅画时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。所以有人评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”
人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。
自从我走出师范校门，踏上讲台的那一刻起我就下决心，我不能再象过去那样教育学生在美术课上临摹，那样做只会压抑儿童创造力的发展，忽视艺术中的多元化表现。
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充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。
曾经我听过这样一节活动课《办年货》，老师先利用电教手段播放节日的场景，让学生体验过节的气氛，让学生融入其中，进而引导他们用多种材质为自己做新衣服，帮年夜饭配菜……整堂课同学们忙的不亦乐乎，这么积极的态度都出与他们对教学内容的浓厚兴趣及对生活的热爱。从这堂课中也不难看出，我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。这些都是值得我们借鉴的。
学生是课堂学习的主体, 个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教 学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如《美丽的花伞》一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑上实际操作排列图案，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上评讲、纠正一目了然。取得了任何手段都难以达到的效果。
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新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，为此，我利用当地优势，适时用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。
以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。
如：我在上《叶子上的小“血管” 》一课时，我利用现在教学方法进行多样化教学，在教师的提示下，放手让学生发挥，学生的气士大增，发挥自己的想象，作业中涌现出了很多让教师惊讶和值得学习的好作品，有的同学用拟人化的方法画两片叶子在游戏；有的同学用卡通图案设计叶子中的 “血管”的走向；有的同学将叶子上的“血管中的血液”设计成五颜六色；还有的同学把作品用立体化表现等等，这些作品举不胜举，那些原来对美术不感兴趣的同学也来了兴趣，也有东西可画了。
教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美，鉴
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赏美，创造美的水平。例如：在六年级美术第十一册《贺卡设计》的教学中，我为了让学生运用学过的绘画及工艺制作知识技能，设计制作有创意的贺卡，在教学安排上，我特意将本课安排在教师节前后，好让学生在浓郁的节日氛围中联系周围的一切，充分发挥自己的个性意识，课后，我在每个班级中各选10幅作品，我深学地发现我的学生非常有创意，所有收上来的作品中没有类同的，学生的潜力是无穷的。
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新的课程标准，所倡导的素质教育，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。
在讲到《四季的色彩》时，我特意自创了一首儿歌，一来可以活跃课堂气氛，二来可以增加教师的亲和力，从而也调动了学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。我尊重他们的个性，既可以用写实的手法，也可以夸张、变形；实践证明，这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。我深深地体会到，美术教学必须使每个学生体验成功的的喜悦，给学生创造成功、展示成功的机会。
在传统美术教育理论中，教师是教学的主导，教学目标的确立，教学环节的落实，教学内容、教学方法的选择，教学时间的安排都是由教师决定，学生无法参与其中。教师占据着教学的主体地位。教和学的界限十分分明，教师的任务是教，学生的任务是学，二者是截然分开的。创新教育自有其创新教学模式的特点，强调师生之间的互动，教学任务与学生的学习任务有较大的重合性。特别是随着信息社会的到来，在师生之间的知识差不断缩小的情况下，教学的任务不是只靠教师能够完成的，教学中需要学生参与的程度越来越高，由简单参与向复杂参与，由课堂参与到课外参与，由少数人参与到全体学生参与，由被动参与到主动参与，一句话，从教学目标的确立，到教学内容的
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选择以及教学方法和策略的使用等，各个教学的环节都要有学生参与。对教师角色重新定位，确立学生在教学活动中的主导地位，以学生为主体，学生参与整个教学过程，积极互动学习，从中学会思考，发展自己的创造能力。同样，教师也参与学生的学习过程，在参与学生的学习过程中才能真正了解学生如何学习，如何创造，从而更好地改进教学，做到教学相长。
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学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态。需要不断挖掘，促进生长，促进发展。我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。
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在今后的教学中，我们教师要及时发现这些特点，在教育实践中不断探索、不断创新、不断总结经验，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力。
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美术教学中培养学生的创新精神和实践能力
