高中历史说课稿模板一 一、教材分析 1、教材地位《美
苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了 前面有关二战后的形势变化， 又启示后来的国际格局的形成。 教学目标
1 知识与能力
2、
使学生了解美苏争霸的概况，认识 培养学生快速阅读、查找、分析、归
美苏争霸的原因及后果。
纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。 2 过程与方法
精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的
培养学
3
学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习； 生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。 情感与价值观
首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功
其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验
富强的社会主义任
的愉悦和探索的乐趣。
教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、
重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策， 另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分， 这是一个合格的具有民族
危机感的社会主义公民应有的理智的分析。 本节难度大内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。 3、教学重点美苏
争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮
助。 面。 解。
4、教学难点如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局 因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理 二、学情分析
经过一年多的训练，高二年级的学生已
此外，他 具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。
们的信息来源较广泛， 思想前卫活跃， 对美苏争霸多少都有一点自己
的独立的看法。
因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事
求是地分析和评价美苏争霸， 又要引导学生学会正确的分析和理解今 天的国际形势。
三、教学策略
1、教法运用
主要采用
问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、 思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。 指导
2、学法
指导学生通过阅读法、比较法、讨论法、分析法等来加强
四、过程设计
1、导入。
对教材的理解，培养自学能力。 地图，显示美苏方位。 主宰的国家是哪两个？ 课主题。
2、破题。
提问 1 战后初期，形成了雅尔塔体系， 学生回答美国、 苏联。 解决 \是什么 \的问题。
直接导入本 这是任何
一节历史课都必须首先解决的问题。 生形成本节教材最基本的历史概念。
目的是从破题入手，使学 提问 2 什么是美苏争霸？
在此基础
指导学生阅读、概括教材有关内容，形成基本认识。
上发挥老师的指导作用， 引导学生从形式现象和内容实质两方面对这 个概念进行解析。 3、分析原因。 解决 \为什么 \的问题。问题 3 美苏争霸的原因是什么？ 解决这个问题，应建立在学生
对已学知识的掌握及教材挖掘和分析上， 同时也注意引导学生重点分
析其根本原因。
在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料
4、梳理过程。 方
中分析其原因，培养学生论从史出的学习方法。 解决 \怎么样 \的问题。
旨在弄清美苏争霸的基本过程。
法通过以下两个问题，来引导学生探究解决。 问题 4 美苏争霸
三个阶段的起止时间、双方首脑、代表事例、基本态势？ 这里
涉及到了本节的重点和难点，必须下大力气，以突出重点突破难点。 在这里，我主要是用表格的形式归纳课文中的相关内容。 生在梳理的过程中，可能会对教材内容提出一些疑问，如 苏争霸第一阶段的学习中，会有这样的疑问为什么会出现
而学 在美 \古巴导弹
危机 \这里通过古巴导弹危机的视频， 引导学生思考古巴导弹危机说明了什么问题？得出结论这一事件表明当时的战略优势仍在美国方
面。
播放视频资料使学生的参与程度得到提高， 再现历史情境，
在第二阶段的学习中，学生会有这样的疑问
更好地解决问题。
苏联为什么要入侵阿富汗？在这里展示世界地图， 指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来回答这个问题全球四大洋， 苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋？苏联要控制印度洋必经哪里？苏联控制
印度洋的目的是什么？这样可以加深学生对问题的理解。
至于
如何理解美国在第二阶段中的政策调整？这里关系到美国的两任总
统及他们的对外政策， 只要对杜鲁门主义和尼克松主义进行比较分析，
就可以理解美国政策调整的本质了。
在第三阶段的学习中，可
能会有这样的疑问什么是 \星球大战计划 \美国为什么推行这个计划？对于这个问题， 我预先布置学生收集资料， 让有准备同学讲解 \及\内容，同时引导学生对 80 年代美苏两国的经济状况进行分析，就可以知道美国推行这一计划的目的是企图在美国经济复苏而苏联经济
陷入困境之时，乘机击垮苏联，夺取世界霸权。
为什么美苏争
如何
霸中既有缓和的时刻又有剑拔弩张之时？其实说紧张尚可理解，
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