高中物理-简谐运动教案 班级 日期 课时 课型 知识与技能： （1）了解什么是机械振动、简谐运动；知道机械振动是物体机械运 动的另一种形式。 （2）知道简谐运动是一种理想化模型,知道什么是简谐运动,知道判断简谐运动 的方法。 （3）正确理解简谐运动图象的物理含义,知道简谐运动的图象是一条正弦或余教学目标 弦曲线。 过程与方法 通过观察演示实验,概括出机械振动的特征,培养学生的观察、概括能力 情感、 态度与价值观： 通过观察演示实验,培养学生探究精神。渗透物理学方法的教育,运用理想化方法,突出主要因素,忽略次要因素,抽象出物理模型——弹簧振子,研究弹簧振子在理想条件下的振动。 教学重点 机械振动的概念及简谐运动位移---时间图像的描绘和特点 教学难点 (1)偏移平衡位置的位移与运动学中的位移概念容易混淆。 (2)物体做简谐运动图像的描绘。 教具 气垫式水平弹簧振子、CAI课件 教学方法 实验演示、讨论与归纳、多媒体模拟展示 教学过程 环节 导入新课 教师活动 今天我们开始学习第十一章机械振动,第一节 简谐运动（板书）。首先请大家欣赏一段古筝演奏。 问题1：古筝为什么能够发出声音？（琴弦的振动） 问题2：还有哪些物体如此运动？（乐器,说话,地震） 我们实验室也普遍存在这样的振动,请大家仔细观察,演示水平弹簧振子 问题3：问题：这些物体的运动有什么共同特征呢？（在某一中心位置来回运动,强化“往复”和“周期性”） 我们把这个中心位置叫做平衡位置（原来静止的位置,标出水平弹 学生活动 1．学生获得感性认识。陶冶情操 2,学生思考问题,举手说出所知道的问题,并进行简单归纳 教学说明 1,给学生以舒缓、优美的音乐感受,一方面使学生得到良好的休息,另一方面为教学打下伏笔（所有发声的物体都在振动） 2,引导学生观察运动的特点 3,从日常生活中 发现物理学问现象
簧振子的平衡位置,把振动的物体叫做振子） 新课教学 一,机械振动：物体在平衡位置附近所做的往复运动。简称为振动 (1)平衡位置：物体振动时的中心位置,振动物体未开始振动时相对于参考系静止的位置叫平衡位置。 (2)机械振动：物体在平衡位置附近所做的往复运动,叫做机械振动,通常简称为振动。 (3)振动特点：振动是一种往复运动,具有周期性和重复性 讲解课件例题1 二,弹簧振子 研究振动也要从最简单、最基本的振动着手。简谐运动就是一种最简单、最基本的振动,我们以弹簧振子为例学习简谐运动。 弹簧振子（理想化模型） 演示气垫弹簧振子中滑块的振动实验 1,探究实验,目的在于学生的实验设计能力和探究能力,提高根据已有实验器材进 行实验探究的能力。 2,巩固和加深理解。 3,学生之间交流,表达自己的观点,不懂的问题协商解决,不同的看法进行辩论。 4,学生分析问题,解决问题。清楚分析问题的过程。设计探究实验,得出结论. 5,根据所学概念判断物体运动是否为简谐运动 和学生一起观察、分析、讨论： ① 球和滑块的运动都是平动,可以看作质点。 ② 弹簧的质量远远小于小球和滑块的质量,可以忽略不计。 ③ 忽略摩擦。 一个轻质弹簧联接一个质点,弹簧的另一端固定,就构成了一个弹簧振子。 （说明：在中学阶段只研究在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运动。小球或块称为振子。弹簧振子是一个理想化的模型,它忽略了一些次要的因素。） 三、弹簧振子的位移----时间图像
1,以师生互动的方式培养学生的 观察能力和语言 表达能力。用学生对实例分析, 让学生初步了解简谐运动,为以后的探究打基础。 2,具体问题的分析过程,让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性,养成良好习惯。 3,培养学生对科 学的求知欲,使学生乐于探索日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品中的 物理学原理。 4,培养学生的动手能力
（1）位移 提问：什么是位移？ 强调机械振动中位移是指相对于平衡位置的位移,即物体的初位置为平衡位置。 例题分析：物体做机械振动时,位移的确定,并指出位移有正负之分。 （2）弹簧振子的位移时间图像的描绘。 利用多媒体课件,让学生动手画出相应图像,与教师对比。 讨论分析： ① 图像特点 ② 相应的应用 （3）图像画法的实际应用 多媒体展示。 四,简谐运动 定义：物体的位移随时间按正弦规律变化的机械振动 举例判断是否为简谐运动。 举例简谐运动在科技中的运用 教学评价设计 1．从生活走向物理,从物理走向科技。 用“弦”引入振动,让学生通过对琴弦振动来感受振动,通过学生举例后说明振动在生活中是丰富多彩,纷繁复杂的。然后以“弹簧振子”为研究主体,以位移时间关系为线索,在对振子的规律的研究过程中,采用了“振子振动”与“匀速圆周投影”的同步性的研究方法,并拓展这种方法到科技创想中,设计以“简谐运动”的方式“穿越地球”,激发学生对进一步学习振动的好奇与向往。 2．将感性认识作为认知的起点,在做中学,自主构建新知。 “振动的琴弦”“弹簧振子”“描绘振动图像”、等实验,让学生在设计、操作的过程中对知
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