在网络教学过程中如何指导学生的学习
文献标识码：C
在现代远程开放教育模式下，教师已不再以信息的传播者、组织良好的知识体系的呈现者为主，而是由“教”学生转变为“导”学生，这也就是说教师要更多地在教学过程中去指导学生的学习。在本文中笔者结合自己所教学科《现代教育技术》中的一教学案例的分析，就在网络教学平台上，如何指导学生学习，才能培养学生获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力等问题进行一定的探究。 教学案例：
教学科目：现代教育技术(多媒体制作)教学班级：2007年春教管本科专业，学生28人；以4人为单位，分为7个小组。教学内容：变色动画(FLASH)教学时数：4学时 教学模式：协作学习模式教学策略：合作学习策略 教师在本案例中体现的角色：(1)学习资源的提供者；(2)学生学习的指导者；(3)学生协作学习的组织者；(4)学生建构知识的促进者；(5)学生学习的评价者。
媒体及作用：呈现教学信息、传输教学信息、学生探索知识的工具、学习资源库。教学前期工作： 1 教学背景材料介绍：
知识目标要求：制作变色动画的原理，操作程序。
能力目标要求：通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。
2 学生的背景资料
该专业学生均是中小学教师，对课件制作有一定的认识，这对他们自主探究和合作学习该节内容有很大帮助；另外学生在前面的学习过程中已制作动画的相关知识，这些知识为此节课的认识奠定了基础。 3 教学准备
在教学前，教师在把相关教学知识点、案例、教学资源上载到“寇老师工作室”网站上，整个教学过程都使用IE5.0浏览器浏览教学内容。使用FLASH5.0软件进行练习。 案例分析：
在本教学案例中。采取了情境导人、自主探究、网上交流、分组合作、归纳小结、反馈评讲等几个教学流程。在每个流程，教师的角色就如一名导演，首先引导学生访问教师网站，感受动画样例，提高学生兴趣，把学生带人学习情境中；然后给出明确的学习目标，同时给出相关网站，让学生带着“目标”进行自主探究、小组合作，在这两个阶段中，教师重在指导学生主动的学习，对于不同水平的学生分别给予适当的帮助和指导。以免学生在网上“迷路”或浏览与教学无关的网页；并对学生学习中碰到的问题作个别辅导。在网上交流阶段，学生把各自学习的结果进
行交流，此时教师的指导作用就更明显，教师不但要作为其中的一员参与交流、讨论，而且还要组织引导、点评学生的态度观点，避免学生闲聊或无话可说，始终围绕本案学习目标进行。在归纳小结阶段，教师重在帮助学生建构知识体系，把实践知识升华为理性知识，同时对有代表性的关键问题进行解释和演示操作，加深理解。
通过此教学案例的分析可以看出，基于网络的学习环境与传统的学习环境相比发生了根本性的变化，所引发的教学活动、教学模式、教师的角色也都发生了～系列的变化，在教学过程中教师的指导作用和学生运用知识的实际操作活动都更显得突出。教师行为主要表现在以下两个方面： 一、开发和提供学习资源
网络环境下学习的特点是一种基于资源的学习，它能够为学习者提供丰富的学习资源。与传统教学中以教师讲解或几本教材、参考书等仅有的信息资源相比，学生具有很大的选择空间，可以从网络广泛的信息源中选择他们所需要的学习材料。但是互联网上的资源不可能为学习者提供正式的学习内容和材料，也不可能为教师提供合适的教学内容，因此教师需要进行学习资源的设计和开发。
学习资源的设计是指确定学习某主题所需的信息资源，包括信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中起的作用。在本教学案例中，我把相关的教学知识点、案例、教学习题、教学资
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