《小学生良好数学作业习惯的培养》
结 题 报 告
一、课题的界定
什么是习惯？习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。小学生良好的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。英国哲学家约翰.洛克说：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的......习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地、自然地就能发生作用了。”可见习惯是一种惯性，也是一种能力的储备。只有养成良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。因此，对于小学教育，培养学生良好的习惯显得尤为重要。
作业是巩固知识、形成能力的重要手段。数学作业习惯是指学生对待数学作业方式、方法的行为习惯。
良好的数学作业习惯是指学生对待作业的方式、方法的行为规范，一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，它是学生获得知识的重要途径，它广泛存在于完成数学作业的过程中。良好的作业习惯能增强学生对学习数学的兴趣，有效地克服学习中的困难，提高学习效率。同时良好数学作业习惯的形成与学生的认知水平、自制能力相关，与学校、家庭、社会的环境相关。
本课题研究的小学生良好作业习惯的培养立足于不同的学龄特点，不同的社会背景，不同的家庭环境，从“书写姿势正确”、“作业自觉按时完成”、“书写规范、端正、整洁”、“做作业时专心、细心”、“做作业时独立
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思考”等几方面来进行研究。目的就是在小学阶段培养学生良好的数学作业习惯，让好的学习方法形成于其中，巩固和发展学习能力，提高学习效率，为人生打下坚实的基础。
二、国内外有关课题研究的概述
近年来，对作业习惯的研究也在如火如荼地展开。国内外一些的教育教学思想也值得借鉴。我国古代就有对习惯的研究。《三字经》中的第一句话讲到“人之初，性本善，性相近,习相远。”大教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”近代，我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”叶圣陶先生说：“什么是教育，教育就是要养成习惯。”有人对很多少年犯进行研究，发现他们的犯罪大多来源于小时候的坏习惯，可见养成良好的习惯对人的一生是至关重要的。在国外，也有很多有关习惯对人的影响的研究。美国学者特尔曼对1500名儿童进行了长期追踪研究，发现这些天才平均年龄为7岁，平均智商为130，成年之后，对其中最有成就的20%和没有什么成就的20%进行研究，结果发现，他们成年之后，所以产生明显差异，其主要原因，就是前者有良好的学习习惯。正如俄国教育家乌申斯基说：“学习习惯就是精神财富。”近年来，我国很多教育家、教师展开了学生良好习惯的研究，相关著作有《良好习惯，从家庭作业开始》、《浅说新课程下课堂作业的评价》、《课外作业项目化》、《教你培养孩子的好习惯》等。
研究本课题,我们更加致力于小学生的心理特征和行为特点，研究小学生良好作业习惯有效形式的实施，服务于教学，让孩子和老师教学相长，实现双赢。
三、课题研究的背景及实践价值 （一）选题背景
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1.专家观点
英国作家查·艾霍尔说过：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”因此，我们要注重学生良好习惯养成教育，好习惯使人一生受益，而坏习惯则会贻误终身，因此，帮助学生改掉不良的习惯已成迫切的需要。
2.现状分析
我校学生都是来深建设者子女，学生流动性大，生源质量参差不齐，经观察发现，学生作业中良好习惯的缺失是错题的“元凶。”如：
①大部分同学做事比较快，但不重视质量，缺乏严谨的学习态度和依时完成作业等方面也没有得到重视。
②学生家长的文化素质普遍不高，没有重视学生良好作业习惯的培养，学生在家边写作业边做其他事情也听之任之，如看电视、吃东西、玩东西、说闲话等等。
③学生写完作业没有检查的习惯，甚至还有少做、漏做、不做作业的情况，如一些学生书写潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点等情况司空见惯。
④有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
⑤有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。
对于数学学科来说，良好的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着重要的作用，而作业是学生掌握、内化知识的主要反馈，因此，养成小学生数学作业的良好习惯是其学好数学的保证。基于以上的认识，我们
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《小学生良好数学作业习惯的培养》结题报告
