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教科版科学二年级上册全册教案(完整版)

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教科版科学二年级上册全册教案(完整版)

学生进一步强化认识,很多动植物都需要依赖土壤而生存) (四)拓展。

用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒,往观察盒里倒满土并注意保持土的湿润。把蚯蚓或是蚂蚁放到土上,再铺一些嫩草和树叶,观察蚯蚓或蚂蚁的活动。

(设计意图:拓展活动有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动物生活情况。不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换,但观察蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看都更为适宜。)

《太阳的位置和方向》教学设计

教学目标 1.科学概念目标

学会根据太阳的位置辨别方向。 体会一天中,早、午、晚天气冷热变化。 2.科学探究目标:

能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。 3.科学态度目标:

开展小组活动,激发学生兴趣,培养团队合作精神。 勇于发言,积极动手,乐于表达自己的想法。 4.科学、技术、社会与环境目标:

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教科版科学二年级上册全册教案(完整版)

将学生置于现实情境中,鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。

教学重难点 1.教学重点:

利用太阳位置辨别方向。 2.教学难点:

利用太阳位置辨别东、南、西、北。 教学准备

1.小组活动:每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。 2.教师准备:课件、班级记录单等。 教学过程

一、复习导入:(预设8分) 1.太阳从哪里升起?(引入课题,引发学生思考太阳位置和方向的关系)

2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗?(教师播放课件中的动画)

3.当我们来到大自然如何辨认方向呢?让我们一起去操场来验证我们的猜想。

二、探究利用太阳位置辨别方向(预设22分) 1.老师把学生带到操场,选出一组示范。 老师根据太阳位置确定方向:

早晨,面对太阳,太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名

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教科版科学二年级上册全册教案(完整版)

同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东,一名同学举“午”站在南,一名同学举“晚”站在西方。

2.老师手举“太阳”图片边走边说,早晨在东、中午在南、晚上在西。

3.小组活动

①各小组分别确定方向,观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西?

②学生在记录单上记下各方向的东西。 ③交流记录结果,体会规定方向的必要性。 三、带回学生讨论:(预设5分)

清晨、中午和傍晚,面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。

讨论一天中什么时间最热,记录我们的冷热感觉。 四、交流总结:(预设5分)

一天中,太阳在天空中的位置是怎样变化的?我们怎样利用太阳辨别方向?

早、午、晚,什么时候最热?我们是怎样知道的? 五、板书

太阳的位置和方向 太阳东升西落 早晨:太阳在东 中午:太阳在南

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傍晚:太阳在西 一天中最热的时间:中午

《观察月相》教学设计

【教学目标】 1. 科学概念目标:

知道月相每月有规律的变化。 知道观察是认识事物的基本方法。 2. 科学探究目标:

能观察描述月相,推理月相有规律的变化。 3. 科学态度目标:

增强观察月相的探究兴趣。 勇于表达交流自己的观点,乐于倾听、分享他人信息。 4. 科学、技术、社会与环境目标: 利用身边的材料动手完成月相记录。 【教学重难点】

1. 教学重点:知道月相每月有规律的变化 2. 教学难点:用不同的方法记录月相。 【教学准备】

1. 小组活动:每组一张月相记录卡 2. 教师使用:课件,班级记录单等。 【教学过程】

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一、激趣质疑:(预设3分钟)

1. 同学们为了我们更好地研究,我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友,你们想不想知道她是谁呢?(播放有关月亮的课件)

2. 我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。(板书) 3. 在过去的一周你发现月亮形状有什么不同?

4. 今天我们一起来观察月相的变化吧!板书课题《观察月相》 二、观察、描述月相(预设10分钟)

1. 月相是月亮在每个农历月中的形状变化,接下来请你仔细地观察月相你有什么发现?(无序出示上半月相图课件。)2.你认为月相变化的顺序是怎样的? 3.小组观察。

4.交流发现,月相图排序。(板书:上半月 由缺到圆 亮面在右边

5.推测下半月的月相。 6.出示下半月月相图课件。

(板书:下半月 由圆到缺 亮面在左边)

【注:在板书相对应位置贴典型月相图,便于学生观察掌握月相变化】

三、观察记录月相(预设20分钟)

1. 过渡:月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆;由圆到缺。今天我们利用高科技,观察一个月的月相。(月相课件)

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教科版科学二年级上册全册教案(完整版)学生进一步强化认识,很多动植物都需要依赖土壤而生存)(四)拓展。用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒,往观察盒里倒满土并注意保持土的湿润。把蚯蚓或是蚂蚁放到土上,再铺一些嫩草和树叶,观察蚯蚓或蚂蚁的活动。(设计意图:拓展活动有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动物生活情况。不同地区可以考虑“蚂蚁工坊
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