《钓鱼的启示》教学设计
第一课时
【教学目标】
1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。 2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学预设（教学内容） 教学方法与策略 一、谈话导入，揭示课题： 二、1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一 有作者导入，用教师生动的位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为语言引起学生学习的兴趣，这么他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得离奇的故事到底是怎么回事呢？ 好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知 晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么 事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时 题目改为《钓鱼的启示》（板书课题） 三、2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？ 四、初读课文，理清条理： 浏览全文，看看课文是按什五、1.请浏览全文，把预习中发现的容易读错写错的字和么顺序叙述的？先写了什么？再词语找出来。 写了什么？最后写了什么？ 六、2.这些字词得记住了。抽读。 七、 哪些字的写法需要提醒大家注意？ 八、3.浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。 九、 浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？ 十、 学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。 十一、4.请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读 通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写 了启示？ 十二、5.反馈并补充板书：放鱼 三、研读课文，体验情感： 1、研读“钓鱼”部分： 很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以 引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，比较容易地了解课文内容。但是，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下我们还必须读出课文隐藏的情打上着重号。 反馈，随机指导朗读句子：（板书：得意） 重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？ “钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静） 2、研读“放鱼”部分： 感。请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？ 指导朗读：你想重点突出哪些词？ 过渡语：是呀，好不容易钓 （1）你的这种心情，文章中的“我”也有，而到了一条大鱼，多令人高兴呀！且心情很复杂！读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能如果是你，你舍得放走这条鱼体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一吗？ 读。（板书：依依不舍） （2）这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？ （3）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？ （板书：不容争辩） 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。 （分角色读或表演等）
第二课时
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。 教学预设（教学内容） 一、复习导入。 二、 1、今天我们继续学习——读题。 三、 2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 四、二、初读启示，质疑。 五、1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 六、2、读读启示，提出疑问。 七、三、自读自悟，解疑。 八、（一）理解道德的“是”与“非”。 九、（二）理解道德说起来容易，做起来难。 十、 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 十一、 1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。 十二、 2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。 十三、 3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 十四、 4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 十五、是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸） 十六、 B：体会“我”实践的艰难过程。 十七、 1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。 教学方法与策略 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ （1）这条鱼是我好不容易钓到的。 “过了好长时间，……溅起了不少水花。” （2）这条鲈鱼很大、很美。 “啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。 “到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。” 十八、 2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体（引导学生积累词语：惊喜、喜会。 十九、 3、汇报交流。 二十、（1）“得意” 二十一、 读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。” 二十二、 二十三、（2）急切、不理解 二十四、 读句子：“爸爸！为什么？” 二十五、（3）委屈、难受 二十六、 读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。” （4）乞求（换个词） （5）（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾…… 出望外、高兴、兴高采烈） （理解“不容争辩、没有商量的余地”。） 引导学生进行超文本对话，（6） 读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没进一步提升对父亲要求“我”把有商量的余地。” 鱼放回湖中的真正用意的理解。（7） “我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。” 体会到父亲要求我遵守规定，做（8）4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多一个诚实的人。 么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”） （9）5、分角色读对话，或者表演对话内容。 （10） （三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。 （四） 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。 （五）2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” （六） （1）读读这句话，有问题吗？ （七） （2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？ （八） 3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待 教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物 这些诱惑？ 4、小结：真因为这样，所以——（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”） 5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。 四、联系实际，指导行为。 1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？ 2、学习了这篇课文，你将怎样做？ 3、再读启示，铭记在心。
13钓鱼的启示教学设计
