类就是学习成绩较一般的，他们在学校里有一点儿自暴自弃，往往会被另外一些事情所迷惑，比如：游戏机、网吧、歌舞厅等等的影响，而使得他们分散注意力，不专心于学习。这些学生本身并不是很坏，可能由于以前基础太差，而使得他们丧失了进取的信心。
对于快接近高考的高三学生来讲，教师们一定要时刻把握他们的心理状态，在繁重的学习压力与家庭社会压力之下，他们需要的是理解与支持，鼓励与帮助。多一点笑容，少一点苦恼；多一点指导，少一点责怪；多一点雪中送炭，少一点雪上加霜。通过各种多样化的教育手段来奠定学生的心理基石，正确合理地对他们进行心理辅导，切实的解决他们的心理、生理、动力方面的障碍，让他们在高三的旅途中，能够扬起学习的风帆！ 三、学习辅导
在学习辅导方面，我们也要根据不同的学生制定不同的学习方案。
（一）、教学设计，要关注学生差异：
在预设环节中，对教学内容的设计考虑从特殊到一般，从具体到抽象，由浅入深，由易到难，使所有学生同时起步，各有发展。了解所有面对的学生的层次水平，了解不同学生已经学到和掌握的知识，在教学过程中做到因材施教、有的放矢。 （二）、合理匹配教法，满足学生差异：
在大班教学的情况下，完全做到满足每个人的个性化需求比较困难。如果我们一方面对学生情况了如指掌，另一方面多掌握一些活动
方式，并将二者合理的匹配，就会有很好的效果。 （三）、实施分层辅导，发展学生差异：
为促进学生的差异发展，课外实施分层辅导也是非常必要的。通过分层辅导使学生各种各样的疑惑都及时得到了解决，提高了学生的兴趣，增强了自信心。分层辅导还体现在对学科比较热爱的学生的辅导上，对于这部分学生的辅导主要不是从知识层面进行，而重点应放在对其学法的指导上，让他们学会学习的基本方法，使其学习能力进一步提高。通过这样有针对性的辅导，可以使不同层次的学生都有提高，从而实现差异发展。 1、学优生辅导
优生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，除了重视对优生的学习成绩的提高，不能忽视对优生的心理障碍的疏导。
引导优生树立志向，推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命；帮助优生认识自己：帮助优生超越某些具体的考试分数和名次，通过和其他杰出青少年的比较，通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己；严格要求：对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来，当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等；着力培养：对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思
想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的；平等相待：对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。 2、学困生辅导
一般来说，学困生分为两种：学习上的学困生和行为习惯不好而导致的学困生。学习上的学困生是由于学习基础不够扎实，学习不够主动、自觉，有的是由于智力因素等的原因而引起的；而另一类学困生则是由于贪玩，不认真，对自己要求松懈，时而犯点小错误，没有良好的学习习惯而导致的。因此在辅导不同的学困生时，我们需要不同的辅导方法。 （1）学习上的学困生：
对于学习上的学困生，要认真分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心；在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等；在课堂上尽可能的多关注这些学生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率；课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成；发动小组内同学还有小
老师的力量；与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。 （2）学习习惯、行为习惯上的学困生：
对于这部分学生，也要认真分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心；在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）；观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正；要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短；开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为；加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。
无论是哪一种学困生，都要要注意辅导的方法，常抓不懈。如在具体的辅导措施中，可以利用课堂时间随机辅导，课余时间个别辅导，结对子生帮生。只要我们付诸努力，都会有意想不到的收获。 （四）、设置分层作业，体现学生差异：
在作业的设计时，设计有层次的作业，如可以安排必做题和选做题。学有余力的学生，基础知识掌握比较好，能够融会贯通，他们有能力完成选做题，而且选做题具有一定的挑战性，有利于激发他们的学习兴趣。一般的学生，只要能完成模仿性的练习和稍有变化的题目就可以了。这样的作业设计灵活性比较大，学生可以根据自己的知识
水平和综合运用知识的能力等学习情况进行选择，既满足了不同层次学生的学习需要，又使不同层次的学生都能获得成功体验。由于作业是学生们自己选择的，所以学生们是主动做作业的，因此作业质量比较高。在学生练习中，我们注意用较多的时间关注学习有困难的学生，对他们进行帮助、指导，促其获得成功；力求让所有的学生通过努力能完成，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展。
（五）、教学评价，承认学生差异：
在评价学生时，我们不单纯地以考试成绩为指标，而是多方面考察学生。既考察学生知识、技能掌握的情况、学生独立思考能力、分析解决问题的能力以及动手操作能力等，又考察学生学习态度的转变、学习过程和体验情况、学生之间交流与合作等。
注：字数5726个 参考文献：
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浅析高三学生心理健康及学习辅导
